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　　原標題:未來的高等教 不變的是一切都在變

　　九年義務(wù)教育這個詞育，你肯定不陌生，但你聽說過60年高等教育嗎?通俗點說，就是60年大學(xué)。

　　聽到這個詞，相信你腦海里肯定會這么想，上四年大學(xué)還不夠，還要上60年?好不容易一步步升級打怪讀完了本碩博，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己并沒有通關(guān)，不禁感嘆道，真是有上不完的學(xué)。

　　不變的是一切都在變

　　公元前275年時，人類的平均壽命為26歲;到了1900年，因為營養(yǎng)、衛(wèi)生條件的改善及傳染病得到有效控制，人的平均壽命上升為49歲。近五十年來物質(zhì)文明的空前繁榮，使人類的從飲食到健康邁入一個全新的境界和高度，平均壽命又增長了近二十歲[1]。人類壽命的延長，就意味著退休年齡也要隨之延長。

　　而且目前有一個現(xiàn)象，人們頻繁換工作，不少人還有自己的副業(yè)和兼職，這種現(xiàn)象在一線城市尤為明顯。大數(shù)據(jù)顯示，從2014到2018年這四年間，中國職場年輕人平均在職時間從34個月縮減為22個月，95后的第一份工作時間平均只有7個月[2]。

　　不僅如此，行業(yè)知識更新?lián)Q代也相當快，職場人士需要不斷給自己充電才能跟上節(jié)奏。哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的一個研究小組經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，MOOC的學(xué)習(xí)者中，大多數(shù)都是受過大學(xué)教育、30-44歲之間的職場人士。同一研究表明，大多數(shù)學(xué)習(xí)者參加在線課程是為了提高工作能力[3]。總之，這一屆年輕人，要不斷學(xué)習(xí)新的技能，以變應(yīng)變。

　　人類預(yù)期壽命延長、年輕人頻繁跳槽、行業(yè)發(fā)展迅速，一切事物都處于運動發(fā)展中，有一句話是這么說的，世界上唯一不變的是一切都在變。上述這些因素同樣也在推動高等教育發(fā)生改變，于是60年高等教育這一概念應(yīng)運而生，其英文術(shù)語是“60-year curriculum”。

　　與其說這是一個具體的項目，倒不如說是處于變化狀態(tài)的一種模式，目的是發(fā)展一種更加靈活的高等教育模式。目前這一模式主要由高校的繼續(xù)教育學(xué)院推動實踐，其中包括哈佛大學(xué)和加州大學(xué)歐文分校的繼續(xù)教育學(xué)院。

　　傳統(tǒng)的高等教育觀認為，大學(xué)的主要目的是為學(xué)生提供4年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。然而，今天，很多繼續(xù)教育機構(gòu)都在響應(yīng)60年高等教育模式。在這個模式下，大學(xué)不僅僅為學(xué)生提供一次性的學(xué)習(xí)服務(wù)，而是成為其職業(yè)生涯各個階段的伙伴[4]。萊斯大學(xué)Susanne M. Glasscock繼續(xù)教育學(xué)院長羅伯特·布魯斯(Robert Bruce)說，從本質(zhì)上來說，這個模式關(guān)注的是人們大學(xué)畢業(yè)后的職業(yè)生涯[5]。

　　哈佛大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院主任亨廷頓·蘭伯特(Huntington Lambert)就此表示：“就業(yè)市場的快速變化和人類壽命的持續(xù)延長是實行60年高等教育模式的主要動力。”

　　他補充道，在未來的職場中，人們通常每五年就換一份新工作，這種情況可能會持續(xù)60到80年，而且每一份工作所需要的知識可能都是你在大學(xué)里沒有學(xué)過的。

　　一名普通大學(xué)生可能22歲就大學(xué)畢業(yè)了，在接下來的60年里，他仍然需要繼續(xù)工作和學(xué)習(xí)。持有英語專業(yè)學(xué)位證書的學(xué)生在工作中可能需要數(shù)字分析技能，一名工程師，工作5到10年后，為了更好地理解文化背景并更好地在工作中進行溝通交流，可能需要進修文科碩士學(xué)位。

　　為此，布魯斯認為，大學(xué)必須靈活應(yīng)變，以滿足終身學(xué)習(xí)者的需求。人們希望隨時參與課程或項目。所以，學(xué)校的項目和形式也要變得更加靈活多樣[6]。

　　與終身學(xué)習(xí)有所不同

　　你可能會說，這不就是活到老學(xué)到老嗎?加州大學(xué)歐文分校繼續(xù)教育學(xué)院院長加里·馬特金(Gary Matkin)表示，盡管上60年高等教育聽起來像是終身學(xué)習(xí)的另一種說法，但這二者其實是不同的，60年高等教育更側(cè)重于在學(xué)生畢業(yè)后，高校如何繼續(xù)為其提供正規(guī)的教育課程和項目。

　　“60年高等教育模式其實是高等教育中多種不同趨勢背后的組織原則，包括關(guān)注特定地區(qū)勞動力需求的趨勢，”馬特金博士說。“這不僅要從學(xué)生的角度考慮，而且也要關(guān)注大學(xué)如何才能真正地幫助社會。”

　　一般來說，60年高等教育可能包括以下要素：代表特定職業(yè)領(lǐng)域微學(xué)位的微證書;可由學(xué)生隨身攜帶的成績單、學(xué)位和證書，而不是像以前一樣保留在學(xué)校;多種上課形式——線下、視頻通話和線上;在繼續(xù)教育與大學(xué)本碩項目之間建立更多聯(lián)系;通過顧問、財政援助和就業(yè)服務(wù)長期為學(xué)生提供幫助。

　　除此之外，它還包括更多注重工作技能培養(yǎng)的短期課程，這些技能軟硬皆有，比如計算機語言或技術(shù)等硬技能，以及如何通過現(xiàn)實生活中的問題和案例研究學(xué)習(xí)參與高難度溝通等軟技能。

　　由于這些課程所需的時間短，而且獲得學(xué)分的成本遠低于一般學(xué)位，因此更容易吸引廣大的學(xué)習(xí)者。

　　哈佛大學(xué)教育研究生院教授克里斯托弗·戴德(Christopher Dede)表示，“對于此模式具體是什么，每個人有不同的看法。“我們的目標是經(jīng)過深思熟慮后在高等教育領(lǐng)域進行一次進化，而不是零零星星地開展。”

　　一些高校開始實踐

　　一些大學(xué)，包括加州大學(xué)歐文分校、哈佛大學(xué)和華盛頓大學(xué)，已經(jīng)開始實踐這一模式。由戴德教授參與合著的《60年高等教育：數(shù)字經(jīng)濟下終身學(xué)習(xí)的新模式》(The 60-year Curriculum: New Models for Lifelong Learning in the Digital Economy)預(yù)計明年出版。

　　戴德教授說，在采訪哈佛繼續(xù)教育學(xué)院學(xué)生的過程中，幾乎所有人都認為他們需要更多的指導(dǎo)。隨著職業(yè)的發(fā)展，他們需要的不是一種與由某個特定機構(gòu)持續(xù)提供的指導(dǎo)，而是一個了解其可能需要的潛在支持服務(wù)的整體情況的人，也就是一名學(xué)習(xí)推薦者(learning concierge)。

　　其實，目前很多繼續(xù)教育項目中已經(jīng)包含了上述的一些要素。位于美國西雅圖的華盛頓大學(xué)Continuum College，為學(xué)生提供了99門證書課程(大多沒有學(xué)分)和111門碩士學(xué)位課程。

　　該學(xué)院副教務(wù)長羅維·布蘭恩(Rovy Branon)表示，全部上完一門證書課程可能需要9個月的零星時間，費用在3600-4500美元。他說，即使學(xué)費相對較低，但一些學(xué)生仍需要經(jīng)濟援助，因此他們設(shè)立了非學(xué)分項目獎學(xué)金基金，這在繼續(xù)教育領(lǐng)域這并不常見。

　　他說，自2016年以來，選擇證書項目的學(xué)生人數(shù)增加了31%。

　　在繼續(xù)教育領(lǐng)域之外，變化也在發(fā)生。去年，佐治亞理工學(xué)院教務(wù)長兼學(xué)術(shù)事務(wù)執(zhí)行副校長拉斐爾·布拉斯(Rafael .Bras)說，他們學(xué)校發(fā)布了“Deliberate Innovation, Lifelong Education”報告，用來指導(dǎo)佐治亞理工學(xué)院未來20年的高等教育工作。

　　佐治亞理工學(xué)院和高等教育院校都將不得不考慮學(xué)生可能在上學(xué)和工作這兩種狀態(tài)之間反反復(fù)復(fù)的情況。未來的大學(xué)生，可能花幾年時間上學(xué)，之后去創(chuàng)業(yè)，然后再回學(xué)校學(xué)習(xí)。

　　布拉斯說：“這是一個重大的變化，說實話，我們還沒有做好準備，但現(xiàn)在得開始行動了。”

　　當然，60年高等教育模式也不僅限于美國。澳大利亞紐卡斯爾大學(xué)目前提供約150門短期課程，大多只持續(xù)一兩天時間，人們可以親自去學(xué)校上課或以視頻電話形式參加。

　　課程內(nèi)容包括領(lǐng)導(dǎo)力、沖突管理和輔導(dǎo)，著重培養(yǎng)職業(yè)技能和批判思維技能，該校的一名院長安·布魯爾(Ann Brewer)將這些課程稱為“及時”課程。

　　她說，該項目始于三年前，現(xiàn)在共有2000名學(xué)生參加，他們的平均年齡在35至50歲。短期課程大多沒有學(xué)分，但未來他們學(xué)校的目標是，選修這些課程的學(xué)生也可以拿到學(xué)位。

　　但長期研究職業(yè)繼續(xù)教育的布魯爾教授說：“我們發(fā)現(xiàn)越來越多的人不需要全日制學(xué)位。首先，他們沒有足夠的錢;其次，越來越多的雇主看重能力，而不是學(xué)歷。”

　　該校還在研究“電子學(xué)習(xí)護照”(e-learning passport)概念。在“電子學(xué)習(xí)護照”中，可以很容易看到學(xué)生所有的學(xué)位和證書，就像護照上蓋的戳一樣清晰可見。

　　未來的高等教育

　　目前的一個普遍情況是，學(xué)生畢業(yè)前能向?qū)W校的就業(yè)中心尋求幫助，但畢業(yè)后就失去了這種資源。

　　加州大學(xué)歐文分校的馬特金博士提到，學(xué)校可以延長就業(yè)服務(wù)，將繼續(xù)教育與就業(yè)服務(wù)結(jié)合在一起。學(xué)生即使在畢業(yè)后，也能向就業(yè)中心尋求幫助。60年高等教育主要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，因此將就業(yè)服務(wù)納入其中也頗有道理。

　　馬特金博士表示，此舉既提高了他們學(xué)校就業(yè)服務(wù)的關(guān)注度，也讓繼續(xù)教育的學(xué)生有機會獲得這種服務(wù)。

　　在未來，可能會出現(xiàn)更多延長高等教育和就業(yè)服務(wù)時間的高校。

　　然而，布魯爾教授說，采用60年高等教育模式，也可能會帶來一些顧慮。比如，老師和管理人員的工作量是否會增加;課程質(zhì)量是否會降低;如果學(xué)生選擇證書課程而非學(xué)位課程，學(xué)校的財務(wù)狀況是否會受影響。

　　雖然仍有很多問題等待解決，但毋庸置疑的是高等教育正在發(fā)生改變。她補充道，“我相信，未來的高等教育將更像是我們目前討論的那樣，而不僅僅是保持一成不變。[7]”