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　　原標(biāo)題：教育工具難盈利 但或許社區(qū)會(huì)是新思路？

　　教育工具難變現(xiàn)的窘境已經(jīng)持續(xù)了很久。

　　一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是：國(guó)內(nèi)用戶更愿意為一個(gè)普通的真人老師 / 課程付費(fèi)，而在產(chǎn)品會(huì)員上的付費(fèi)意愿大打折扣。所以國(guó)內(nèi)大部分工具/內(nèi)容產(chǎn)品的邏輯是：在原有內(nèi)容和功能的基礎(chǔ)上，增加課程導(dǎo)流廣告/自研課程。

　　在變現(xiàn)之前，繞不過(guò)去的指標(biāo)是用戶的留存。前面我們已經(jīng)花了大篇幅介紹了這類產(chǎn)品低門檻、受眾廣的邏輯。但與之相對(duì)的，當(dāng)這款產(chǎn)品內(nèi)容相對(duì)輕量化、不與任何考培掛鉤、沒(méi)有學(xué)習(xí)上顯性的直接反饋的時(shí)候，就更依賴完善的留存和召回體系。

　　上述的一部分產(chǎn)品會(huì)在個(gè)人主頁(yè)展示出學(xué)習(xí)天數(shù)、時(shí)長(zhǎng)等，之后可能會(huì)做打卡、勛章、返利、誘導(dǎo)分享等常規(guī)設(shè)計(jì)；個(gè)人認(rèn)為另一個(gè)可能行之有效的思路是：怎么把學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)步系統(tǒng)化、顯性化，讓用戶在學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等信息之外，看得到明確的收獲？

　　除了視頻+課程的常規(guī)體系，這類產(chǎn)品另一個(gè)想象空間在于，會(huì)誕生一個(gè)“英語(yǔ)的抖音”嗎？

　　以鮮榨語(yǔ)感為例：從產(chǎn)品形態(tài)來(lái)看，鮮榨語(yǔ)感的內(nèi)容并不是搬運(yùn)剪輯國(guó)外影視劇而來(lái)，而是請(qǐng)了一批英語(yǔ)為母語(yǔ)的 up 主上傳生活視頻，所以視頻都是基于第一人稱的真實(shí)場(chǎng)景。

　　在這種內(nèi)容平臺(tái)里，用戶更容易基于真人和真實(shí)場(chǎng)景而產(chǎn)生“點(diǎn)贊”、“評(píng)論”和“關(guān)注”行為，這些互動(dòng)行為是社區(qū)內(nèi)產(chǎn)生情感鏈接的基礎(chǔ)，也是提高雙邊粘性的利器：up 因?yàn)?ldquo;關(guān)注”和“回聲”有持續(xù)做優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的動(dòng)力；而學(xué)習(xí)者因?yàn)樾蕾p和交流更愿意在社區(qū)內(nèi)活躍和留存。

　　雖然現(xiàn)在去想象他們未來(lái)的形態(tài)還為時(shí)尚早，但我非常期待“英文版抖音”出現(xiàn)的那一天。