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　　原標(biāo)題：　人工智能教育急不得，要與孩子的天性合作循序漸進(jìn)

　　問(wèn)：面向孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容肯定是有差異的吧?那教材的課程設(shè)計(jì)思路是什么結(jié)構(gòu)呢?

　　張治：其實(shí)還不能叫教材，因?yàn)榻滩氖且獓?guó)家審定的，在沒(méi)有審定之前，我們暫叫讀本吧。

　　我們當(dāng)時(shí)想，人工智能不是僅僅把一堆知識(shí)給學(xué)生，而是能夠讓他帶來(lái)實(shí)踐、帶來(lái)探索、帶來(lái)體驗(yàn)，從而改變他的思維方式，這是我們當(dāng)初這個(gè)課程的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

　　讓他去既要考慮這個(gè)課程怎么樣在實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠真正的在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)、能夠落地，所以我們就覺(jué)得這個(gè)讀本要出得好，所以我們把整個(gè)的架構(gòu)分為三個(gè)層級(jí)，第一個(gè)，小學(xué)生階段主要是側(cè)重人工智能的初感知。

　　問(wèn)：怎么理解初感知?

　　張治：人工智能對(duì)于這個(gè)年齡段的一部分孩子，其實(shí)已經(jīng)嵌入到具體的生活里。比如他們會(huì)見(jiàn)過(guò)掃地機(jī)器人，人臉識(shí)別、語(yǔ)音輸入、各種機(jī)器人，以及各種互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品的應(yīng)用和算法。孩子們首先要對(duì)于人工智能這個(gè)概念去神秘化，它是一個(gè)新鮮事物，但并不是什么遙不可及的東西，人工智能在伴隨著他長(zhǎng)大，他們是人工智能時(shí)代的原住民，那首先他的思維方式里就該多少有這樣一個(gè)元素的存在。

　　從孩子的角度，對(duì)于一個(gè)新生事物而言，他是怎么認(rèn)識(shí)它?他要怎么理解它?他該怎么界定他自己與人工智能的關(guān)系?包括他未來(lái)應(yīng)怎么樣利用它、開(kāi)發(fā)它、探索它?這些都是原認(rèn)知，所以這個(gè)時(shí)候最重要的是種下探索的種子，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　所以我們要在小學(xué)階段幫助孩子們感知它，這個(gè)時(shí)候應(yīng)從全面、立體、真實(shí)、多元的視角來(lái)感知人工智能世界，所以第一個(gè)階段人工智能教育的主導(dǎo)思想就確立了“人工智能初感知”這個(gè)目標(biāo)。