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　　原標題：收藏!中小學開學前準備工作就緒清單

　　隨著假期臨近尾聲，接下來的“開學”是學校面臨的工作重點。但新學年的工作千頭萬緒，學校又該如何找準要點和主線，將紛繁復雜的學期工作理順，為新學期定下有條不紊的基調(diào)呢？

　　對此，我們梳理了五個關鍵大項，包含50個行動點，希望能幫助學校捋清思路，錨定目標，并形成行動方案，讓開學開得“明明白白，從從容容”。

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　　制定學期或?qū)W年工作目標

　　“凡事預則立，不預則廢”。目標是學校發(fā)展的路標，管理行為的坐標。學校有了目標，才能弄清楚下一步到底該干些什么。

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　　備學校發(fā)展規(guī)劃課

　　1.目標定位，把準辦學方向

　　根據(jù)學校的實際具體情況和上級有關文件，確定好新學年的任務、目標是什么，重點是什么，難點和弱點在何處，以便更好地用以指導學校下一階段的教育教學工作。具體的做法為：

　　精準的學校畫像：學校發(fā)展規(guī)劃要立足于事實，而不是立足于理想。要對學校新一年的優(yōu)勢與不足、資源與風險進行細致的分析與評估，從而使學校對自身進行正確定位，為未來發(fā)展提供科學的依據(jù)。

　　明確的發(fā)展路徑：呈現(xiàn)學校發(fā)展經(jīng)過的關鍵地點、特定路線，也就是明確學校是從無到有、由弱變強的發(fā)展過程，還是由點到面、由此及彼的發(fā)展路徑。

　　關鍵的發(fā)展項目：根據(jù)揚長性原則，選擇一個原先建設得比較成功的點，做大并輻射全校。同時，根據(jù)補短性原則，彌補學校教育中的薄弱環(huán)節(jié)，通過均衡學校各項工作發(fā)展，讓辦學水平得以整體提升。

　　具體的目標計劃：目標要有傳承性、連續(xù)性，并與今后學校3—5年的戰(zhàn)略規(guī)劃目標保持一致，最終指向?qū)W校的發(fā)展愿景。

　　目標要能看得見，可量化，并設定一個可以供檢查和評價的標尺；明確目標實施的時間推進表，各中層部門根總目標設定自己的小目標，制定行動計劃，明確時間節(jié)點。

　　目標要體現(xiàn)梯度性，能夠既分清輕重緩急，也體現(xiàn)循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，目標完成有層次。

　　目標要形成明晰的文本表達，內(nèi)容包括該先干什么，后干什么，誰來干，哪些急辦，哪些緩辦，力求達到怎樣的效果，靠哪些機制來保障……

　　2.班子定型，做好人事規(guī)劃

　　對于學校來說，最重要的班子當然是校級領導團隊，做好分工，配好AB崗。這是常規(guī)做法，也是必要做法。

　　其次是中層管理班子。搭建這些部門班子，一般的選擇是穩(wěn)中求進，做好傳承的基礎上，賦予創(chuàng)新的力量，應當敢于啟用、補充一些有干勁有能力受好評能創(chuàng)新的年輕人進來。

　　第三是“三長”班子。“三長”指的是年級組長、教研組長、備課組長團隊，是最貼近教師和最能夠引領專業(yè)的崗位，需要學校提前謀劃。

　　3.制度定稿，夯實學校文化

　　“能夠用制度的，盡量不要用會議。”學校一個學年的管理具有明晰的時間節(jié)點，沒有必要也不能夠經(jīng)常舉行臨時性會議，打斷或打破原定的推進過程。應該在充分調(diào)研的基礎上，進行制度的修訂和完善，不僅可行，而且必要。

　　需要注意的是，制度運行久了，會成為文化。對于一個新到崗的校長來說，修訂制度應該慎之又慎。

　　4.研究定向，提升專業(yè)領導力

　　下一個學年，學校德育方面、教學方面、科研方面分別往哪個方向發(fā)展，從哪里著手，哪幾條線鋪開，預期做出什么成果，都可以在暑期謀劃會上進行討論與確定。這是學校戰(zhàn)略定向的關鍵，更是校長及各位干部贏得教師專業(yè)認可的關鍵。

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　　備師生大會發(fā)言課

　　5.做好教職工大會準備

　　構建清晰而美好的愿景，提煉年度核心詞，解讀工作目標，使全體教職工明確我要做什么、怎么做、做到什么程度，形成共識和協(xié)同一致的意見及觀點，凝心聚力，達到學校每一個學期或?qū)W年的“有效進階”。

　　6.做好開學典禮準備

　　開學演講是開學典禮的“重頭戲”，也是校長開學前一項重要的準備工作。一次好的開學演講，內(nèi)容要接地氣，貼近師生，走進師生的心里；要高立意，能直面問題、言之有物，而不是空談大道理。最后，校長還要對演講稿進行打磨、完善，以及排練演講，直至能脫稿自由發(fā)揮。

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　　消除隱患，備好“安全第一課”

　　校園安全的重要性不言而喻，它是我們做好學校各項工作的基礎和前提，也是學校教育和首要任務之一。開學前，我們不妨從以下幾個關鍵點著手，為師生提前預備好“安全感”。

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　　開學安全

　　7.完善學校安全區(qū)域制度，聯(lián)合治安、交警等部門，對學校周邊及大門口道路的減速帶、交通標志、標識牌等進行檢查完善，并根據(jù)學校實際情況，在學校門口設置隔離欄、防撞墩、升降柱等硬質(zhì)防沖撞設施。

　　8.凡使用校車的學校，要對駕駛?cè)藛T和隨車人員進行必要的安全提醒教育，要對車輛進行一次全面的安全隱患排查。

　　9.加強對校內(nèi)公車、私家車及外來社會車輛的管理；加強校內(nèi)道路整治，禁止違規(guī)停車占據(jù)人行道。

　　校園安全

　　10.建立隱患排查的方案，明確排查的責任，落實排查的治理。對校園進行全方位掃描，集中排查校舍安全、飲食安全、消防安全、實驗室安全、校園周邊安全，尋找管理真空和漏洞，及時消除風險隱患。

　　11.為新生準備好校園安全地圖，標明學生從學校大門到學校各教學樓、功能室、活動場所、廁所等處的安全通道，以及穿行在通道各段需要特別注意的點。

　　12.對辦公室、教室的門窗桌椅進行全面修葺，對校園環(huán)境衛(wèi)生開展一次徹底打掃。如清除雜草處理垃圾等，為全校師生提供一個整潔、清新、舒適的入學環(huán)境。

　　13.完善防控體系。一套完善的風險防控體系應至少包括如下三個方面：

　　完善的規(guī)章制度，使關于學校安全的各個方面均有章可循、有制可依；明確的崗位職責，使每個角色的校園安全責任清晰準確；圍繞校園安全的重要環(huán)節(jié)整理出清晰的操作流程。

　　14.安保人員配備到位，確保校園有足夠的安保人員，并對他們進行專業(yè)培訓，以應對可能的安全問題。

　　15.檢查和升級校園監(jiān)控系統(tǒng)，確保覆蓋所有關鍵區(qū)域，并且運行正常。

　　江蘇省連云港市東?？h公安局交警大隊白塔中隊交警正在對校車車況進行安全檢查。通訊員 張正友 攝

　　班級安全

　　16.檢查消防器材，比如走廊上的滅火器、疏散指示標志等，確保其完整好用。

　　17.做好安全教育部署，制定新學期的安全教育計劃，包括交通安全教育、防課間意外的教育、防溺水教育、防觸電教育、防體育運動傷害教育等等。

　　18.回顧總結(jié)安全上存在的隱患，提出引起注意和需改正的要求。落實班級安全班主任負責制，提供班主任崗位安全工作指南，以及班主任安全工作目標責任書，班級安全工作計劃。

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　　食品安全

　　19.對食品供應商進行審查，確保他們符合食品安全標準和法規(guī)要求；檢查食堂的設施和設備，確保它們清潔、安全且符合使用標準；清查庫存食材原料、調(diào)味品等，及時清除過期、變質(zhì)食材原料和調(diào)味品。

　　20.制定詳細的食品安全政策和程序，包括食品采購、驗收、儲存、加工、分發(fā)和廢棄物處理等。

　　21.建立食品留樣制度，按照規(guī)定的時間保存一定量的每餐食品樣本，以備不時之需；制定食品安全事故的應急處理計劃，包括食物中毒的預防和應對措施。

　　學生身心健康與安全

　　22.加強對校園欺凌現(xiàn)象的預防工作。就欺凌行為，在學校和班級范圍內(nèi)建立清晰明確的規(guī)則。

　　23.建立或加強學生心理健康支持體系，包括心理咨詢服務和危機干預機制。

　　24.針對學校安全管理、校園暴力與學生欺凌防范問題，籌劃形式多樣、內(nèi)容豐富的中小學生安全教育系列活動，著力提高學生安全防范意識，增強學生自我防護能力。

　　25.繪好學校美育浸潤“行動路線圖”，構建完善藝術學科與其他學科協(xié)同推進的美育課程體系。推動學校成為一扇打開師生感知力、創(chuàng)變力的大門。

　　26.探索體育新模式，促進體育課程教學改革和學生運動技能的掌握，激發(fā)學生參與運動的興趣。

　　小學生正在教練的指導下進行籃球訓練。趙明 攝

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　　積極應對新教材，抓實教師成長

　　新的學年，學校教學工作的重心無疑是基于新教材來推動課改。開學前，學校管理者應該聚焦關鍵，以新教材的應用為重點，抓好課堂質(zhì)量，抓好教師備課、研討、教研和培訓，為全面鋪開教育教學工作做好充分準備。

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　　27.提前籌劃如何帶領教師深入研讀政策導向，理解課標要求，把握編者的意圖和教學理念的變化。通過消化吸收教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)新教材的教學線索，從而創(chuàng)造性地使用新教材，探索創(chuàng)新教學方法。

　　28.研討和教研的重點轉(zhuǎn)向跨學科教學活動，并要求多學科教師開展合作，共同設計和實施課堂教學綜合學習實踐活動，共同開展跨學科教學，從而提升開展跨學科教學的能力，讓教師真正成為課程一體化建設的“終端”。

　　29.把握課程和教學改革方向的原則性要求，強化課程的思政屬性、強化知識的工具價值、強化學習的行為特征、強化學生的成長特點，在充分研究的基礎上，進行具體的教學設計和實施。

　　30.理清課堂改革邏輯和具體路徑，用科學思維、關系思維、系統(tǒng)思維和循證思維尋求改革的最佳行動方案，讓“改課”真正能改善學生學習，課堂成為學生基于學習的生命成長與人生發(fā)展歷程。

　　31.牽頭設計“課堂教學記錄清單”，在教學常規(guī)管理中，對教師的“教學行為”“教學任務”“教學進度”“教學設計”“聽課”“作業(yè)”等進行標準化、專業(yè)化、精準化的要求和管理。

　　32.梳理“整體設計、分步實施”的教學目標，通過全學年、全學段甚至全學校學科教師的整體備課和整體規(guī)劃，使每位教師都知道自己的課在整體教學中的地位和作用，并促成教學線（教研組、備課組、年級組）的共同體。

　　33.建立教學質(zhì)量分析三級約談溝通制。薄弱教師由年級主任、包班中層面談；學科由教教研組長、教務主任面談；班級由政教主任、包級領導面談。重點放在學校能為其提供什么資源幫助，共同尋找影響質(zhì)量的關鍵因子。

　　34.制定教師專業(yè)發(fā)展培訓計劃，包括新教材、新的教學方法、技術工具、人工智能大模型的使用等。

　　35.制定新教師培訓計劃。先讓其了解學校的辦學歷史和發(fā)展愿景，再做適度的理念梳理，重點培訓學生活動組織、課標、備課、上課、基本課堂評價、作業(yè)設計和作業(yè)批改、與家長溝通方法等。

　　36.通過開學前集體“充電”，當教師對各項制度、教育理論等都爛熟于心時，教師會盡快“收心”，進入正常的工作狀態(tài)，執(zhí)行和運用起來才能有的放矢，才會有效果。

　　37.建立教師貫通培養(yǎng)的機制，比如研發(fā)貫通培養(yǎng)系統(tǒng)課程，制定學期課程研討活動計劃，打破學段、學科界限進行交流，鼓勵教師拓展知識和能力范圍。

　　38.把教師減負落到實處。校領導班子要做好“守門員”“調(diào)度員”“聯(lián)絡員”三個角色，在自己的職責范圍和權力空間內(nèi)，協(xié)同政府、學校和社會共治共管，將外源性的社會性事務負擔與內(nèi)源性的教學性事務負擔統(tǒng)籌治理，為學校營造舒心的育人環(huán)境，為教師守住安靜的講臺。

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　　理順上下關系，做好資源準備

　　學校不是一座孤島，而是要經(jīng)常與教育行政部門、家長、社區(qū)等打交道。作為管理者，應該提前理順與上級主管部門的關系，保持與周邊社區(qū)的聯(lián)系，保持與家長的密切合作，促進各種資源有效的融入到教育教學過程中。

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　　39.保持與政府部門特別是教育行政部門的溝通，按照上級工作計劃和各部門要求，避免學校大量、被動地“接受”上級的文件、會議、檢查、評比、考核等。

　　40.通過轉(zhuǎn)化，把上級要求的常規(guī)、重點工作納入本校工作中，有章法、有效率地執(zhí)行和落實上級的規(guī)定、任務，減少外來干擾事件，盡量減輕教師負擔，保持校園各項工作運行的相對穩(wěn)定和有序，自主、安靜、淡定地辦學。

　　41.保持與周邊社區(qū)、單位的聯(lián)系。在開學前，學校要做好拜訪周邊社區(qū)和單位的準備，思考如何溝通協(xié)調(diào)，提出訴求和要求，協(xié)同一致，力求得到對方有力的配合和支持。

　　42.保持與家長的密切合作，準備好組織召開全校家長會議的內(nèi)容，向全體家長宣講辦學理念，介紹課程、課堂教學以及本學期或?qū)W年的工作計劃，把學校的教育教學做法和目標傳達給全體家長，達成家校合育的共識，調(diào)動家長理解和支持學校的工作。

　　同時，分清家校責任、劃清權利界限，針對家長有可能遇到的家校矛盾，解釋清楚學校制訂的相關制度和指南。

　　43.挖掘家長、社區(qū)的課程資源。思考如何發(fā)揮家委會的協(xié)商決策功能，充分賦權，充分發(fā)揮家校社的聯(lián)動作用，形成同向的“教育合力”；思考如何盤活社區(qū)、社會、政府、科研院所等各類可用資源，助力學校發(fā)展，服務師生多元需求。

　　安峰鎮(zhèn)黨員向留守兒童講述先烈們的紅色革命歷史。張正友 攝

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　　調(diào)整教師崗位和評價機制

　　所謂管理，就是把合適的人放在合適的位置，并不斷優(yōu)化評價機制。因此，開學前，學校有必要調(diào)整教師崗位，改變評價機制，從而真正體現(xiàn)每一位教師的職業(yè)價值和人生價值。

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　　教師崗位調(diào)整

　　44.對于教導處、總務處、政教處等各部門，如何搭配，如何分工，從全局把握，從大處著眼，從小處入手，確保“好鋼用在刀刃上”。這樣才能把人用好，把人用活，人盡其才，打造出一個團結(jié)、和諧、有戰(zhàn)斗力的團隊。

　　45.合理安排任課教師的崗位。對任課教師崗位的聘任，既要考慮老中青合理搭配，又要考慮到每個專任教師的業(yè)務能力、性格性情等，還要考慮到畢業(yè)班教師與非畢業(yè)班教師的安排，同時還要兼顧教師的可持續(xù)發(fā)展和學段銜接。

　　評價機制調(diào)整

　　46.評價體系設計必須指向“青少年的生活質(zhì)量”，以學生的成長度為標準制定學校的評價體系和績效考核辦法，對課程的設計、實施和評價進行即時性、過程性和終結(jié)性評價，并根據(jù)評價結(jié)果診斷出的教育教學問題，采取有效措施改進工作，提高教育教學效度。

　　47.為骨干教師提供基礎要求和個性化創(chuàng)造的引導機制，分類激發(fā)，分層推進；為教師的發(fā)展搭建好長期性平臺，確保教師充分享有專業(yè)領域內(nèi)的自主權，幫助教師在專業(yè)領域持續(xù)創(chuàng)造。

　　48.打通職稱晉升的通道，使每位教師明確自身將有什么發(fā)展，學校將有什么發(fā)展，自身的發(fā)展怎樣契合學校的發(fā)展。

　　49.建立“校本知識”生產(chǎn)激勵機制。校本知識包括學校里每個成員所“生產(chǎn)”出來的知識，如讀書筆記、文章、教學反思教案等。

　　同時，還要建立關于校本知識的流通與分享機制，給校本知識的流通提供平臺和機會，再輔以鼓勵和獎勵措施。

　　50.建立績效評價貫通機制，保障合力育人的可持續(xù)與高品質(zhì)。在制定教師績效評價方案時，避免只用考試成績衡量教師業(yè)績、只關注畢業(yè)年級、只推崇個人成績忽視集體合作。

　　具體來說，包含以下三點：第一，多元考評模式并存；第二，長線思維考評績效；第三，考核團隊而非個人。