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　　原標題：史上最大規(guī)模！撤銷1670個專業(yè)點 

　　一場數量多、力度大的學科專業(yè)結構調整，正在進行中。

　　去年7月起，高校“扎堆”官宣撤銷專業(yè)。四川大學一次性撤銷廣播電視學、電子科學與技術、材料化學等31個專業(yè)；安徽大學撤銷12個老舊專業(yè)；山東大學撤銷10個專業(yè)；貴州大學向教育部申請撤銷了15個專業(yè)……

　　專業(yè)調整，也成為多個省份2025年政府工作報告和會議中的關鍵詞。

　　如四川省過去一年新增急需緊缺和新興交叉專業(yè)點246個，撤銷與經濟社會發(fā)展不相適應的專業(yè)206個；重慶近兩年撤銷淘汰專業(yè)點40個；黑龍江省本科專業(yè)調整比例提前一年超過國家目標。

　　密集調整的背后，與教育部等五部門印發(fā)的《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》有關：到2025年，將優(yōu)化調整高校20%左右的學科專業(yè)布點，新設一批適應新技術、新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式的學科專業(yè)，淘汰不適應經濟社會發(fā)展的學科專業(yè)。

　　在這條時間線和20%的目標下，整個高等教育專業(yè)調整優(yōu)化持續(xù)加速。

　　昔日“熱門專業(yè)”，被淘汰

　　據教育部數據，12年來，新增本科專業(yè)布點數2.1萬個，撤銷或停招不適合經濟社會發(fā)展的專業(yè)布點數1.2萬個。尤其是在2024年3月，2023年度普通高校本科專業(yè)備案和審批結果顯示，本科專業(yè)增設、撤銷、調整共涉及專業(yè)布點3389個，再往前算三四年，每年高校調整的專業(yè)布點數雖在逐年增多，但都沒有突破3000大關，此次是歷史上規(guī)模最大的專業(yè)調整。

　　如何決定一個專業(yè)的去留？掌握“生死”的一端握在就業(yè)率手里。

　　教育部曾于2011年下發(fā)通知，就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，調減招生計劃直至停招。到了2021屆，教育部將統計指標由就業(yè)率改為畢業(yè)去向落實率。

　　這條就業(yè)去向落實率的“紅線”，不僅在多個省份的專業(yè)調整實踐中得以應用，更見證了曾經的熱門專業(yè)慢慢轉冷。

　　2022年8月，安徽省印發(fā)的《深化高校學科專業(yè)結構改革服務產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展實施方案（2022-2025年）》明確，連續(xù)3年就業(yè)去向落實率低于60%的專業(yè)暫停招生。與此同時，安徽省連續(xù)2年公布了畢業(yè)去向落實率相對較低的專業(yè)，教育學、檔案學、傳播學、國際事務與國際關系等專業(yè)徘徊在60%邊緣線上。

　　從全國范圍看，梳理近5年的數據，幾乎所有學科類別的專業(yè)，撤銷數量都整體呈上升趨勢。管理學門類下的信息管理與信息系統專業(yè)高居榜首，共有100所高校撤銷。有97所高校撤銷公共事業(yè)管理專業(yè)，位列第二。

　　其中，公共事業(yè)管理作為培養(yǎng)公務員“預備軍”的專業(yè)，曾是考生的熱門選擇，但社會對于該專業(yè)的崗位需求日益減少，2019年比2018年下降了31%，2020年又下降37%。專業(yè)內容與就業(yè)市場脫節(jié)，許多公管畢業(yè)生在求職時就業(yè)面窄、競爭力不足，逐漸被淘汰。

　　這場專業(yè)的集體“退場”，比起被解讀成“悲歌”，當做是為這些專業(yè)的調整與轉型，留下時間去反思復盤似乎更準確。

　　正如2020年度被撤銷的中國人民大學編輯出版學本科專業(yè)布點，學校轉向了高層次的碩博士研究生培養(yǎng)，優(yōu)化設置出版相關專業(yè)和研究方向，推動出版學科專業(yè)高質量建設。站在轉折點，期待這些專業(yè)能實現由冷變強的轉變。

　　在對接產業(yè)中，找答案

　　對于高校而言，學科專業(yè)“騰籠換鳥”并非單純做減法，更要做好加法。而設立新專業(yè)，首要面向的就是戰(zhàn)略性新興產業(yè)。

　　人工智能、數據科學與大數據技術、智能制造工程……近5年新增數量最多的前10個專業(yè)，幾乎都與戰(zhàn)略性新興產業(yè)密切相關。

　　堪稱產業(yè)轉型升級“黑馬”的安徽，其高校學科專業(yè)設置調整緊跟當地產業(yè)布局，據政府工作報告透露，2024年省屬高校與新興產業(yè)緊密相關的專業(yè)點占比升至64.9%，服務新興產業(yè)的新增專業(yè)點占比達82.2%，引發(fā)了專業(yè)改革的深度蝶變。

　　作為省屬高校，安徽大學對接集成電路產業(yè)發(fā)展的人才需求，重組成立集成電路學院，增設設計、封裝等方向專業(yè)，87個在招本科專業(yè)中，有72個直接支撐或間接服務新興產業(yè)……學校集成電路學院院長吳秀龍曾表示：“任何一家合肥的集成電路企業(yè)，在任何一個生產環(huán)節(jié)需要的創(chuàng)新人才，我們都能在相關專業(yè)里找到對應的培養(yǎng)路徑。”

　　在工業(yè)新風勁吹的湖北，高校專業(yè)調整與新興產業(yè)的鋪展休戚相關。湖北工業(yè)大學對機械設計制造及其自動化、電氣工程及其自動化等26個傳統工科進行轉型升級，新增了10個新工科專業(yè)，實現八成以上專業(yè)與七大戰(zhàn)略性新興產業(yè)緊密對接，真正做到了需求在變，人才培養(yǎng)同步變。

　　交叉融合是很多新產業(yè)、新業(yè)態(tài)的特點，推動產業(yè)變革也迫切需要新專業(yè)支撐。

　　在我國，微納機器人等高端機器人領域還相對落后，全國第一個拿下未來機器人專業(yè)的東南大學，承擔起了面向國家重大需求探索交叉專業(yè)和學科的重任。該專業(yè)融合了信息、電子、計算機、材料等多個方向，通過小班化設置、項目制教學，培養(yǎng)能解決機器人領域未來5至10年后出現的領軍人才。

　　東南大學未來機器人專業(yè)電子電路課堂

　　圖源：新華日報·交匯點

　　因校制宜

　　不過，即便是熱門專業(yè)，也不代表每個學校都適合開設。

　　“在新一輪專業(yè)調整中，高校也要綜合考慮專業(yè)設置的區(qū)域屬性，逐步實現專業(yè)教育與社會需求的深度融合。”蘭州大學高等教育研究院院長、教育部高等學校專業(yè)設置與教學指導委員會副主任鄔大光表示。

　　更重要的是，高校也需要建立一套系統化的學科專業(yè)動態(tài)評估機制。例如常州大學將第一志愿報考率、學生轉專業(yè)意向浮動率、就業(yè)率、就業(yè)質量等指標重點考察，形成符合學校專業(yè)現狀的本科專業(yè)校內預警建議方案。已對10個專業(yè)進行校內預警，連續(xù)3次被列入預警名單的專業(yè)將啟動退出程序。

　　正如教育部副部長吳巖所言：“高校專業(yè)發(fā)展的小邏輯必須服從經濟社會發(fā)展的大邏輯，高校專業(yè)設置的第一準則是社會需求。”

　　人工智能時代，技術日新月異、市場環(huán)境快速變化，每個專業(yè)都有各自的“生命周期”和時代使命，只有將學科專業(yè)與產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、人才鏈的相互匹配，才能進步共贏。專業(yè)改革過程或許疼痛，但重新定位賽道、明晰方向后，學校內部育人理念和育人模式將實現深度變革，也能更有底氣地回答：“高校培養(yǎng)的學生能為社會做些什么”。