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　　原標(biāo)題：幼兒教育的邊界

　　隨著幼兒在線教育進入大眾的視線，其飽受著眾多爭議：小孩真的有必要小小年齡就承擔(dān)如此大的教育壓力嗎？電子產(chǎn)品對小孩身心健康的危害有多大？

　　教育機構(gòu)金寶貝的員工徐亞男告訴鋅財經(jīng)，他認為2-8歲兒童的大腦不能過度開發(fā)，并且使用電子產(chǎn)品就是在線教育最大的硬傷。

　　“早教本身就是一個偽命題，但是家長喜歡炫耀與攀比，99%的家長不會認真思考這樣的教育對孩子是否真的有用，很多從業(yè)者其實也是一頭霧水”，徐亞男說，目前的早教大多還是做的應(yīng)試教育的延伸，這與國家教學(xué)大綱其實是有所違背。

　　大綱強調(diào)，生長發(fā)育正常是健康的重要標(biāo)志，這種“發(fā)育”是有一定規(guī)律的，既是連續(xù)的，又是階段性。在不同年齡階段，孩子有不同的發(fā)育標(biāo)志。但由于它受多種因素的影響，又有明顯的個體差異。

　　很顯然，幼兒在線教育無法把控這些內(nèi)外在的因素。

　　另外，如果早教階段就開始應(yīng)試教育，同樣不利于孩子的正常成長。“應(yīng)試教育的核心是讓人學(xué)習(xí)和遵守已知發(fā)現(xiàn)和規(guī)則，受到這樣教育的孩子是無法去探索和發(fā)現(xiàn)未知領(lǐng)域和新鮮事物”，徐亞男告訴鋅財經(jīng)。

　　據(jù)了解，徐亞男所在的團隊曾在疫情期間也嘗試過線上課的運營，不過他斷定，當(dāng)線下教學(xué)活動恢復(fù)正常秩序后，九成的家長們不會繼續(xù)選擇線上課的教學(xué)模式。

　　區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂模式，在線教育不僅傷眼，還缺失了孩子的平行社交，也就是孩子間的學(xué)習(xí)與互動。

　　其次，在線上課對孩子注意力的引導(dǎo)并不符合其發(fā)育特征，課堂的趣味性也很難保證。

　　“早教更多的核心內(nèi)容是讓孩子親眼去看、親耳去聽、親手去摸，接觸真實的世界”，張雷告訴鋅財經(jīng)，在早教時期，孩子需要大量的實際接觸和體驗來積累自己的認知，這點線上是很難滿足的，就算滿足了視覺和聽覺，觸覺，味覺和嗅覺是無法通過線上來完成的。

　　其實，同樣的疑惑也來自家長。

　　韓濤說，他身邊許多望子成龍家長在為孩子報低幼教育班時，像極了《三十而已》里的精英媽媽顧佳。孩子不僅要接受學(xué)科教育，還要學(xué)習(xí)鋼琴、舞蹈、畫畫等綜合教育。

　　但幼兒在線教育，在素質(zhì)教育上無法提升孩子上課的效果與注意力；在興趣上，又無法滿足互動性。

　　老牌教育巨頭，想要依靠幼兒在線教育回血的如意算盤，怕是打錯了。