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　　原標(biāo)題：高校重磅通知！2025年取消這一學(xué)期 

　　近日，青島大學(xué)網(wǎng)站發(fā)布了《關(guān)于2025年春季學(xué)期相關(guān)教學(xué)工作調(diào)整的通知》，提到自2025年起暫停設(shè)置夏季學(xué)期，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)調(diào)整融入春秋兩學(xué)期。該校2025年春季學(xué)期和夏季學(xué)期融合后，教學(xué)周增加1周，由17周調(diào)整為18周；考試周增加1周，由2周調(diào)整為3周。2025年春季學(xué)期總周數(shù)調(diào)整為21周。自2025-2026學(xué)年起，校歷每學(xué)年設(shè)置春、秋兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期常規(guī)安排18個(gè)教學(xué)周和2個(gè)考試周，共計(jì)20周。

　　教學(xué)內(nèi)容調(diào)整方面，青島大學(xué)各學(xué)院可根據(jù)自身實(shí)際情況，將原夏季學(xué)期安排的各類教學(xué)任務(wù)，優(yōu)先調(diào)整至春季學(xué)期教學(xué)周進(jìn)行，合理融入春季學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于無(wú)法融入春季學(xué)期教學(xué)周的實(shí)習(xí)實(shí)踐等教學(xué)內(nèi)容，可考慮利用考試周空閑時(shí)間安排。如確有需要，也可將個(gè)別教學(xué)活動(dòng)調(diào)整至秋季學(xué)期進(jìn)行。

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　　夏季學(xué)期是什么？

　　很多人認(rèn)為學(xué)校一般只有春、秋學(xué)期。但目前國(guó)內(nèi)部分高校實(shí)行春、夏、秋“三學(xué)期制”，為學(xué)生提供一個(gè)“小學(xué)期”。

　　一般而言，“三學(xué)期制”是在保持原來(lái)總教學(xué)周數(shù)和總假期周數(shù)基本不變的前提下，將一學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期。在我國(guó)，高校普遍實(shí)行“兩學(xué)期制”，每學(xué)期一般20周，大約有4周的寒假和8周的暑假。而“三學(xué)期制”是國(guó)際高等教育界的通行學(xué)制。

　　調(diào)整為三學(xué)期之后，西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)期分配情況

　　（來(lái)源：“西北農(nóng)林科技大學(xué)”微信公眾號(hào)）

　　關(guān)于夏季學(xué)期主要教學(xué)工作，各高校有不同的實(shí)施計(jì)劃。

　　西北農(nóng)林科技大學(xué)2023-2024學(xué)年夏季學(xué)期教學(xué)工作以培養(yǎng)方案中的課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)、輔修、重（補(bǔ)）修、暑期課程等為主，其他相關(guān)教育活動(dòng)按照學(xué)院及相關(guān)部門(mén)的安排逐步落實(shí)……

　　2024年7月，華僑大學(xué)首次實(shí)行的“第三學(xué)期”，夏季學(xué)期為期4周，將以實(shí)踐教學(xué)為主，輔之以其他教學(xué)活動(dòng)。夏季學(xué)期課程計(jì)劃遵循“實(shí)踐性、國(guó)際性、學(xué)術(shù)性、前沿性、特色化”原則，教學(xué)內(nèi)容主要包括七種類型：一是實(shí)踐類課程與活動(dòng)；二是通識(shí)教育類課程；三是特色創(chuàng)新類活動(dòng)；四是學(xué)時(shí)學(xué)分較少（≤2學(xué)分）的本科生專業(yè)課程及研究生課程；五是雙學(xué)位課程、輔修專業(yè)課程、重修課程的修讀等；六是各類職業(yè)技能訓(xùn)練、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練以及學(xué)科競(jìng)賽的集訓(xùn)和講座等；七是學(xué)生境外交流和游學(xué)訪學(xué)等活動(dòng)。

　　南昌大學(xué)也曾在《南昌大學(xué)2020-2021學(xué)年夏季學(xué)期教學(xué)安排指南》提到，實(shí)施“三學(xué)期制”，主要目的是在確保秋季學(xué)期和春季學(xué)期教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過(guò)增加夏季學(xué)期教學(xué)活動(dòng)，將長(zhǎng)學(xué)期不便安排的部分以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)內(nèi)容作為補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)、走出課堂、走向社會(huì)、走向?qū)嵺`，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，豐富辦學(xué)資源，拓展教學(xué)時(shí)空，突出特色，充分使用各類教學(xué)資源，切實(shí)提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

　　“壓縮教學(xué)周，增加實(shí)踐周，將有利于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中保持思維的活躍度和敏感度，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和實(shí)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新能力的提升，有利于推進(jìn)教學(xué)模式改革，從而切實(shí)提高本科教育教學(xué)質(zhì)量。”華僑大學(xué)教務(wù)處負(fù)責(zé)人表示。

　　新京報(bào)于2016年采訪了時(shí)任中國(guó)政法大學(xué)教務(wù)處處長(zhǎng)盧春龍。盧春龍表示，相對(duì)而言，學(xué)生在總學(xué)分不變的情況下，“三學(xué)期制”可以更自主地安排課業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師也可以靈活安排教學(xué)時(shí)間，延展自主研究空間。

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　　有高校將“三學(xué)期制”調(diào)回“兩學(xué)期制”

　　“三學(xué)期制”雖然受到不少高校的青睞，但也有高校將“三學(xué)期制”重新調(diào)回“兩學(xué)期制”。青島大學(xué)取消夏季學(xué)期并非孤例。

　　中山大學(xué)在實(shí)行“三學(xué)期制”后，于2016學(xué)年重新調(diào)整回“兩學(xué)期制”。該校認(rèn)為設(shè)置教學(xué)安排時(shí)，要考慮到學(xué)生受教育的承受能力，以及放假時(shí)路程往返的難度，在結(jié)合進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革工作要求和總結(jié)“三學(xué)期制”實(shí)踐的基礎(chǔ)上，實(shí)行兩學(xué)期制應(yīng)該比較合理。

　　廈門(mén)大學(xué)的“三學(xué)期制”也經(jīng)歷了設(shè)置、取消、再次設(shè)置的過(guò)程。上世紀(jì)80年代中后期廈門(mén)大學(xué)曾實(shí)行過(guò)“三學(xué)期制”。據(jù)廈大校史資料記載“三學(xué)期制”增加了選課的自由度，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的熱情；擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)了跨學(xué)科知識(shí)相互滲透；使部分師生走向社會(huì)，參加實(shí)踐；使許多中青年教師在較高的要求下，得到了鍛煉。

　　但當(dāng)時(shí)的“三學(xué)期制”在實(shí)行過(guò)程中，廈大教師教學(xué)方式?jīng)]有太大改變，總體仍沿用“滿堂灌”“咀嚼碎了再交給學(xué)生”的方式，學(xué)生自主思考和自由發(fā)揮的空間較小，和兩學(xué)期制的傳統(tǒng)課堂沒(méi)太大區(qū)別，許多學(xué)生乘興而來(lái)，敗興而歸，缺課逃課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。第三學(xué)期的課程設(shè)置沒(méi)有從學(xué)科的基礎(chǔ)著眼，存在太淺、太窄、太龐雜等問(wèn)題，影響了教學(xué)效果。此外，學(xué)校后勤改革沒(méi)有跟上，教室設(shè)備、防暑降溫、開(kāi)水供應(yīng)、音響設(shè)備等也存在一些薄弱環(huán)節(jié)。

　　2004年，廈門(mén)大學(xué)重新實(shí)行“三學(xué)期制”，第三學(xué)期從2004年6月11日到2004年7月20日。從廈門(mén)大學(xué)最新的《關(guān)于2023-2024學(xué)年第三學(xué)期本科生選課的通知》來(lái)看，通知提到該校設(shè)置第三學(xué)期的主要目的是給同學(xué)更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)同學(xué)在第三學(xué)期開(kāi)展自主性、研究性和實(shí)踐性學(xué)習(xí)。本學(xué)年第三學(xué)期主要包括實(shí)踐性、實(shí)驗(yàn)課程，各類院系選修課程，美育與通識(shí)教育課程（全校性選修課），體育課，以及邀請(qǐng)一批校內(nèi)外知名學(xué)者、專家或校友在第三學(xué)期開(kāi)設(shè)講座。同時(shí)還組織形式多樣的暑期學(xué)校、本科生導(dǎo)師學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)、科研創(chuàng)新和學(xué)業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)。

　　某種程度而言，一些大學(xué)的“三學(xué)期制”向“兩學(xué)期制”的回歸，表明部分高校在“三學(xué)期制”的實(shí)施過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題。

　　盧春龍就曾表示，他們也考慮到三學(xué)期在實(shí)施過(guò)程中將會(huì)面臨的問(wèn)題。“首先就是規(guī)范化運(yùn)行與不飽和運(yùn)行的平衡問(wèn)題。”他說(shuō)，夏季學(xué)期開(kāi)課數(shù)量與選課人數(shù)約為春秋季學(xué)期的三分之一，需要進(jìn)行科學(xué)合理的管控。

　　另外，三學(xué)期改革將會(huì)改變教職工的工作慣性，盡管全年教學(xué)周次總數(shù)不變，但是增加了兩個(gè)暑期工作周，“行政管理人員、后勤服務(wù)人員夏季需要上班，要克服天氣炎熱、春夏季學(xué)期連續(xù)作戰(zhàn)的困難。”盧春龍說(shuō)，還存在培養(yǎng)方案修訂、教與學(xué)的方式、教學(xué)組織管理等問(wèn)題，“總之，還是需要持續(xù)通過(guò)科學(xué)、合理的制度措施為‘三學(xué)期制’的推行提供保障。”

　　教育學(xué)者熊丙奇曾表示：“更靈活的學(xué)期制，肯定是未來(lái)發(fā)展的方向。隨著推進(jìn)學(xué)分制改革，肯定會(huì)有更多學(xué)校采取三學(xué)期制。”這也對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理、課程建設(shè)提出更高要求。

　　學(xué)期制改革不可盲目隨流。正如熊丙奇所說(shuō)，“關(guān)鍵不在于形式，而在于實(shí)質(zhì)。”“關(guān)鍵還在于學(xué)校是否明確自己的育人理念，并有完整、系統(tǒng)的課程教學(xué)和教育服務(wù)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。”