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　　原標題：高校官宣！一批輔導員 轉任為思政課教師 

　　近日，貴州師范學院馬克思主義學院發(fā)文，于12月5日舉行的2024年度輔導員轉任思政課教師年度考核順利完成，6位輔導員參與轉崗考核。

　　教育部2020年初印發(fā)的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》明確提出，“高等學校……積極推動符合條件的輔導員參與思政課教學”。

　　輔導員與思政教師的“雙向融合”

　　近些年來，廣西、福建、湖南等省（區(qū)），以及多所高校紛紛發(fā)文明確，校內(nèi)相關專業(yè)專任教師、黨政干部、輔導員等，符合一定條件均可轉崗思政課教師。

　　天津大學為讓思政金課為立德樹人“助跑”，已引育了一批高層次人才和優(yōu)秀青年教師，遴選了優(yōu)秀黨政干部和輔導員轉崗擔任思政課教師。

　　合肥大學（2023年底“合肥學院”更名大學）于2016年底開始實施思政課教師與輔導員轉崗交流機制，2017年3月印發(fā)實行《合肥學院思政課教師與輔導員轉崗交流機制實施辦法(暫行)》。實現(xiàn)思政課教師與輔導員雙肩挑，轉崗交流，是該校深入改革育人機制的創(chuàng)新點。

　　另外，為落實專職輔導員職務職級“雙線”晉升要求，拓寬輔導員成長渠道，一方面，合肥大學制定科學合理的評聘制度，注重考察輔導員工作業(yè)績和育人實效，在專職輔導員專業(yè)技術職務（職稱）評聘過程中單列計劃、單設標準、單獨評審，確保專職輔導員可以按照教師職務（職稱）要求評聘思想政治教育學科或其他相關學科的專業(yè)技術職務（職稱）。2017年，該校輔導員隊伍晉升副教授1人，晉升講師5人。另一方面暢通輔導員發(fā)展通道，制定輔導員管理崗位聘任辦法，根據(jù)輔導員的任職年限和工作表現(xiàn)，確定相應級別的管理崗位等級，優(yōu)先提拔任用，或補充到學校行政工作隊伍。

　　在“三全育人”的大格局中，思政課教師和輔導員是高校思想政治工作的主體力量。思政課教師與輔導員工作雙向融合的路徑及實踐，已是高校重要任務之一。

　　為實現(xiàn)輔導員與思政課教師協(xié)同育人，南京工業(yè)大學提供了多項政策支持。第一，建立健全協(xié)同育人工作配套的考核評價機制，堅持個人業(yè)績評價和協(xié)同育人團隊建設評價相統(tǒng)一，重視過程評價，把育人功能發(fā)揮和育人效果納入考核評價范圍，支持、引導二者通過團隊合作提高育人實效。第二，設立協(xié)同育人工作專項經(jīng)費，保障協(xié)同育人可持續(xù)發(fā)展。第三，完善輔導員與思政課教師的職業(yè)發(fā)展體系，支持思政課教師參與輔導員相關工作；把輔導員作為思政課教師隊伍的后備人才，輔導員經(jīng)考核合格后可轉任思政課教師，并予以長期聘用，甚至選派優(yōu)秀的輔導員在職攻讀馬克思主義理論等學科博士學位。

　　一線輔導員，可享正處級待遇

　　高校輔導員肩負眾多繁雜的事務性工作，加之對未來職業(yè)發(fā)展的考量，不少輔導員在達到一定工作年限后，轉崗意愿強烈，已成為一個不可忽視的現(xiàn)象。

　　高校輔導員轉崗通常有兩大路徑：一是轉為管理行政崗，一是轉為專業(yè)教師崗。

　　教育部網(wǎng)站11月底發(fā)布的《中國農(nóng)業(yè)大學實施“青苗工程”加強新時代輔導員隊伍建設》一文中提到，該校建立了從輔導員隊伍選拔學校管理干部的長效機制，近三年提任的中層干部中有輔導員任職經(jīng)歷的占比約1/3，有效激發(fā)了輔導員內(nèi)生動力。

　　網(wǎng)絡資料顯示，一些擔任高校黨委書記的人，都曾有過高校輔導員工作經(jīng)歷。譬如湘潭大學黨委書記劉起軍，南昌大學副校長的吳丹，合肥工業(yè)大學黨委書記于祥成，清華大學黨委書記邱勇等。

　　輔導員轉崗為專業(yè)教師，多為上文提到的思政課教師。還有一部分人一開始條件不足以進入高校專任教師隊伍，退而求其次，先擔任輔導員，之后等待機會轉崗成為專任教師。但需要指出的是，輔導員順利轉崗并非易事，必須滿足一定的硬性要求，譬如工作年限和學歷，還需通過一系列的考核等。

　　為了確保校內(nèi)人力資源流動的有序性和合理性，同時維護輔導員隊伍的主體穩(wěn)定性，近年來眾多高校開始實施對輔導員轉崗工作年限的設定。根據(jù)各高校發(fā)布的相關文件規(guī)定，通常要求轉出專職輔導員崗位的人員需具備3至10年不等的輔導員工作經(jīng)歷。

　　尤其是對于想轉崗為專任教師及其他專業(yè)技術崗位的輔導員，不少高校還明確提出“必須具備博士研究生學歷或獲得博士學位”。

　　2016年教育部發(fā)布的《教育部思想政治工作司關于做好2016年高校輔導員在職攻讀博士學位招生工作的通知》中提出，將“高校輔導員在職攻讀思想政治教育專業(yè)博士學位專項計劃”更名為“高校輔導員在職攻讀博士學位專項計劃”，增設管理學、心理學培養(yǎng)專業(yè)。讓輔導員在學歷晉升時有更多的專業(yè)選擇。

　　為了鼓勵輔導員讀博，眾多高校已經(jīng)出臺了一系列配套文件及激勵措施。部分高校不僅承擔輔導員在職讀博期間的培養(yǎng)費用，還額外提供獎勵作為支持。例如廣西師范大學在相關文件中提到，“對專任教師及攻讀指定專業(yè)的輔導員，獲得博士學位回校工作后，可享受博士補貼10萬元”。

　　《廣西師范大學教職工進修培訓管理辦法（修訂）》截圖

　　圖片來源：廣西師范大學網(wǎng)站

　　結語

　　針對輔導員轉崗現(xiàn)象，教育專家強調(diào)，高校應避免輔導員成為校園中的“過客”。因為培養(yǎng)一名勝任的輔導員實屬不易，他們在學生管理工作中所積累的經(jīng)驗對學校及學生都極為寶貴。

　　今年5月，陜西省教育廳網(wǎng)站發(fā)布《陜西高校輔導員隊伍建設綜合改革試點行動計劃（2024—2025年）工作方案》提到，將完善輔導員管理崗位聘任辦法，根據(jù)輔導員的任職年限及實際工作表現(xiàn)，確定相應級別的管理崗位等級。特別優(yōu)秀且任職時間較長的一線專職輔導員，最高可享受本校正處級崗位的薪酬待遇。

　　具體到高校來說，應當通過優(yōu)化管理分工和制定更具吸引力的分配政策，來制定激勵措施，旨在促進輔導員隊伍的穩(wěn)定性，并為他們提供多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，從而鼓勵輔導員長期致力于學生管理工作。