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　　在數(shù)字化浪潮洶涌澎湃的當(dāng)今時代,信息科技教育已然成為塑造青少年數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的關(guān)鍵一環(huán)。在一系列政策的強力驅(qū)動下,我國青少年信息科技教育蓬勃發(fā)展,在多個方面呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢。

　　近日,由新東方智慧教育參與編寫的《青少年信息科技教育研究報告(2024)》(以下簡稱《報告》)正式發(fā)布。這份報告在海量調(diào)研的基礎(chǔ)上,對我國青少年信息科技教育的現(xiàn)狀、面臨的機遇與挑戰(zhàn)及其未來發(fā)展進行了深度洞察、全面剖析,不僅提供了大量一手?jǐn)?shù)據(jù)和調(diào)研結(jié)果,還針對如何有效推動青少年信息科技教育,從多個維度提出了切行可行的優(yōu)化策略與實踐路徑,為創(chuàng)新人才培養(yǎng)“藍(lán)圖”落地繪就“施工圖”。

　　現(xiàn)狀:政策驅(qū)動,蓬勃發(fā)展

　　中國的青少年信息科技教育經(jīng)歷了多次政策變革,從最初的計算機教育發(fā)展到如今的全方位信息科技課程體系,信息科技教育逐漸從一個輔助學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵恼n程之一。這一轉(zhuǎn)變的核心動力來自于國家對青少年數(shù)字化素養(yǎng)的迫切需求。在這一背景下,近年來,國家和地方政府相繼出臺了《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》等一系列重要政策,從師資培養(yǎng)的大力投入,到教學(xué)資源建設(shè)的全面推進,再到鼓勵社會力量廣泛參與,為信息科技教育的發(fā)展提供全方位保障,創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境和生態(tài)氛圍。

　　政策強力支撐,打造了良好發(fā)展生態(tài),推動青少年信息科技教育在多個方面呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢:課程內(nèi)容不斷推陳出新,教學(xué)形式日益多元化,為信息科技教育注入了新的活力;網(wǎng)絡(luò)課程、視頻資源、電子教材、虛擬實驗等豐富的教學(xué)資源,為教師和學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇;課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、實踐活動等多種教學(xué)模式相互補充,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗;各類信息科技競賽和活動蓬勃開展,為學(xué)生提供了展示自我和交流學(xué)習(xí)的廣闊平臺,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

　　為了更精準(zhǔn)地把握青少年信息科技教育的實際情況,由中國電子教育學(xué)會青少年教育分會牽頭,工業(yè)和信息化部教育與考試中心、北京信通傳媒有限責(zé)任公司、教育部數(shù)學(xué)教育技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新研究中心多家單位聯(lián)合開展了大規(guī)模的調(diào)研。此次調(diào)研覆蓋家長問卷 241267 份,有效樣本 241213 份;教師問卷 45136 份,有效樣本 44638 份。龐大的數(shù)據(jù)樣本為全面了解中小學(xué)信息科技教育的現(xiàn)狀提供了有力支撐。

　　從此次調(diào)研結(jié)果,也可以清晰地看到信息科技教育發(fā)展的成果:

　　首先,在重視程度上,學(xué)校、教師、家長三個層面,都體現(xiàn)出較高的積極性。學(xué)校對信息科技教育態(tài)度積極,從提供相關(guān)課程、活動、師資力量及硬件設(shè)施等多個方面,為推動信息科技教育提供了良好的氛圍和條件。同時,超過八成的教師、超過六成的家長非常支持或比較支持信息科技教育對青少年的發(fā)展,認(rèn)為該領(lǐng)域的知識對于青少年在未來的社會中取得成功至關(guān)重要。

　　其次,在課程的豐富性上,近半數(shù)信息科技教師每周開展一到兩次課程和活動,內(nèi)容豐富多樣,包括數(shù)據(jù)與編碼、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新、身邊的算法、過程與控制、物聯(lián)網(wǎng)實踐與探索等。課程形式呈現(xiàn)多樣化,教師演示與示范、邊講邊練、自主探究學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)等,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)體驗和多樣化學(xué)習(xí)方式。信息科技活動的類型和地點也更加豐富,如參加興趣小組、科技展覽、論壇等,為學(xué)生提供了校內(nèi)校外多樣活動體驗。

　　此外,尤為值得一提的是,信息科技教育在均衡發(fā)展的道路上取得了實質(zhì)性進步。從調(diào)研數(shù)據(jù)看,2022年,全國 20.72萬所中小學(xué)中,已經(jīng)有63%的學(xué)校在持續(xù)開展信息科技、人工智能等素質(zhì)教育,在政策引導(dǎo)和各方力量的共同推動下,信息科技教育增速顯著加快。其中,二三四線城市增長明顯,覆蓋持續(xù)下沉:而隨著“雙減”政策的全面推進和新課標(biāo)落地,科創(chuàng)教育也從“城市化”“精英化”逐步向“普及化”發(fā)展,優(yōu)質(zhì)教育資源不斷下沉,教育公平日益凸顯。目前全國科創(chuàng)教育的城市分布已趨于均衡,四五線城市科創(chuàng)增長超越均值。

　　前景:攻堅之戰(zhàn),機遇與挑戰(zhàn)交織

　　信息科技教育不僅關(guān)系到個人的職業(yè)發(fā)展和未來,更關(guān)系到國家的科技實力和競爭力。在海量調(diào)研的基礎(chǔ)上,《報告》對信息科技教育進行了全方位的深入“體檢”,既看到成績和機遇,也洞察短板和不足、困難和挑戰(zhàn),為下好這盤“大棋”提供充分的循證支撐。

　　順勢應(yīng)時,機遇涌現(xiàn)。

　　《報告》認(rèn)為,在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型、人工智能和大數(shù)據(jù)的信息化時代,未來青少年信息科技教育面臨多元化的發(fā)展機遇,多角度發(fā)展方向和多方助力的良好發(fā)展前景。

　　一方面,科技發(fā)展推動,需求增長勢不可擋。人工智能、大據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的出現(xiàn),改變了人們的生活方式和工作方式。在這樣的背景下,對青少年信息科技素養(yǎng)的要求也越來越高。信息科技教育不再僅僅是一門學(xué)科,更是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的關(guān)鍵,這為信息科技教育提供了廣闊的發(fā)展空間和強大的動力。另一方面,社會各界對信息科技教育的關(guān)注度不斷提高。企業(yè)、社會組織等多方力量的積極參與,為信息科技教育的發(fā)展提供了更多的資源和支持。與此同時,智能化教育、數(shù)字化教育、融合化教育、終身化教育,也為信息科技教育創(chuàng)造了新的發(fā)展機遇。

　　而從根本上,順勢、應(yīng)時,才是最大的發(fā)展機遇——在戰(zhàn)略層面,做強信息科技教育,是推動教育、科技、人才“三位一體”協(xié)同融合發(fā)展的重要力量,對于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才,促進科技進步具有重要意義。2022年義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布,為信息科技教育帶來了新的機遇,而在推進過程中,信息科技課程的比重還將進一步加大,成為與語數(shù)英一樣重要的學(xué)科。此舉也將帶來新契機,推動信息科技教育順勢而為、應(yīng)時而動、乘勢而上。

　　多項短板,亟待突破。

　　盡管信息科技教育在多個方面取得了顯著進步,同時也迎來了諸多機遇,然而,我們不能忽視教師素質(zhì)不足、資源不均衡、教與學(xué)融合困難以及認(rèn)知偏差等問題,需要共同努力,采取有效的措施加以解決。

　　一是教師素質(zhì)與能力不足。

　　教師是推動信息科技教育的重要力量。然而,《報告》顯示,很多教師缺乏足夠的信息科技教學(xué)能力,尤其是在一些經(jīng)濟落后的地區(qū),信息科技教育的教師數(shù)量和質(zhì)量不足,導(dǎo)致教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期。為此,必須加大對教師的培訓(xùn)力度,提升他們的專業(yè)水平。同時,要鼓勵教師進行教學(xué)方法的創(chuàng)新,利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源,提高課堂教學(xué)的互動性和實效性。

　　二是教育資源分布不均衡。

　　雖然優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)教育資源正在不斷下沉,但是,資源不均衡造成的“區(qū)域鴻溝”依然存在,仍是當(dāng)前信息科技教育中面臨的一個主要問題。

　　此次調(diào)研結(jié)果顯示,不同地區(qū)教師對學(xué)生信息科技教育學(xué)習(xí)效果評估不同,東部地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好,東北地區(qū)次之,中部地區(qū)再次之,西部地區(qū)相對落后,因經(jīng)濟、師資、科技教育資源不均衡,學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)出較明顯的區(qū)域階梯性。由于缺乏優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機會,偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生難以與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生在信息科技素養(yǎng)方面保持同步。

　　三是教與學(xué)融合困難。

　　盡管信息科技教育逐步在各地推廣,但教學(xué)方法的創(chuàng)新仍滯后于技術(shù)的快速發(fā)展,教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求之間的融合度有待提升。部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,未能完全激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維;部分教師在教學(xué)評價方面也存在不足,評價方式單一,不能全面客觀地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在一定程度上影響了信息科技教育的效果和質(zhì)量。

　　四是對信息科技教育重要性認(rèn)知不足。

　　盡管大多數(shù)教師和家長對信息科技教育給予了高度重視,但“認(rèn)知偏差”依然存在。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù),28.24%的家長對信息科技教育持中立態(tài)度,表示“不太支持”和“反對”的比例近5%。同時,不同學(xué)段教師對信息科技教育的關(guān)注與重視程度也存在差異。小學(xué)和幼兒園教師在關(guān)注、了解、組織學(xué)生活動以及參加學(xué)校培訓(xùn)方面表現(xiàn)最為積極主動,初中教師次之,高中教師積極性相對較低,呈現(xiàn)出比較明顯的“年級階梯”。尤其是在一些地區(qū),部分教師和家長仍然把信息科技教育看作是一個不太重要的附加學(xué)科,未能充分認(rèn)識到其對孩子未來發(fā)展的關(guān)鍵作用,家校配合也欠緊密。

　　路徑:協(xié)同破局,開啟新征程

　　面對我國青少年信息科技教育的現(xiàn)狀、機遇和挑戰(zhàn),我們需要多層面協(xié)同發(fā)力,共同探索破局之路。只有通過政策支持、教師素養(yǎng)提升、課程創(chuàng)新、學(xué)生主動、學(xué)校保障、家長助力和社會協(xié)同等多方面的努力,才能實現(xiàn)信息科技教育的突破和發(fā)展,為培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才奠定堅實基礎(chǔ)?！秷蟾妗吠瑫r提出了多項策略和路徑,為推動信息科技教育繪就“施工圖”。

　　在策略上,加強政策支持、提高教師素質(zhì)、均衡教育資源、促進家校社協(xié)同,實現(xiàn)教師、課程、學(xué)生、學(xué)校、家長、社會“六角連動”。

　　加強政策支持是信息科技教育發(fā)展的重要保障。政府應(yīng)做好頂層設(shè)計,繼續(xù)出臺相關(guān)政策,加大對信息科技教育的投入,鼓勵社會力量參與信息科技教育。同時,加強對信息科技教育的監(jiān)管,確保教育質(zhì)量。

　　提高教師素質(zhì)是信息科技教育發(fā)展的關(guān)鍵。教師是信息科技教育的實施者,他們的素質(zhì)直接影響著教育質(zhì)量。因此,需要加強教師培訓(xùn),提高教師的信息科技素養(yǎng)和教學(xué)能力,幫助他們掌握先進的教學(xué)策略與方法,豐富教學(xué)評價方式。同時,吸引更多優(yōu)秀的人才加入信息科技教育領(lǐng)域。

　　均衡教育資源是信息科技教育發(fā)展的基礎(chǔ)。目前,我國不同地區(qū)、不同學(xué)校之間的信息科技教育資源存在較大差距,需要加大對落后地區(qū)和薄弱學(xué)校的支持力度,實現(xiàn)教育資源的均衡配置。同時,加強教育信息化建設(shè),提高教育資源的利用效率。而打通校內(nèi)校外、線上線下,構(gòu)建更開放、靈活的教育體系,是解決資源不足、分布不均衡的重要切入口。

　　促進家校社協(xié)同是信息科技教育發(fā)展的重要途徑。家庭、學(xué)校和社會是青少年成長的重要環(huán)境,三者應(yīng)共同努力,為青少年提供良好的信息科技教育環(huán)境。家長應(yīng)重視孩子的信息科技教育,為孩子提供必要的支持和指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)在提升教育意識,加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),改革教學(xué)評價體系,加強師資隊伍建設(shè),練好“內(nèi)功”的基礎(chǔ)上,加強與家庭和社會的聯(lián)系,共同開展信息科技教育活動。社會應(yīng)提供更多的信息科技教育資源和機會,為青少年的成長提供幫助。

　　在制定策略的基礎(chǔ)上,《報告》還為信息科技教育的發(fā)展指明了兩大路徑。

　　其一,推動信息科技教育智能化、數(shù)字化、融合化、終身化發(fā)展。智能化教育為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)服務(wù),提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量;數(shù)字化教育打破時間和空間的限制,為學(xué)生提供更加便捷的學(xué)習(xí)方式;融合化教育培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力;終身化教育滿足人們不斷學(xué)習(xí)和更新知識的需求,為個人的發(fā)展和社會的進步持續(xù)提供支持。

　　其二,借鑒國際經(jīng)驗,探索適合國情的信息科技教育模式,聚焦于培育青少年信息科技教育的信息科技學(xué)科思維;推廣青少年信息科技教育的 STEM 教育;加強青少年信息科技教育的創(chuàng)新教育;提升青少年信息科技教育的信息素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng),為培養(yǎng)未來科技人才奠定基礎(chǔ),開啟信息科技教育新征程。

　　總之,《2024年青少年信息科技教育研究報告》全面分析了我國青少年信息科技教育的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及發(fā)展路徑,提出了針對性的改進措施,這份“施工圖”為未來信息科技教育的發(fā)展提供了寶貴的參考。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用,數(shù)字技能已成為青少年面向未來社會競爭的必要工具,只有通過全社會的共同努力,多層面協(xié)同發(fā)力,才能把“施工圖”變成“實景圖”,實現(xiàn)信息科技教育的可持續(xù)發(fā)展,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的未來科技人才提供堅實保障,從而為國家的科技創(chuàng)新和社會進步貢獻力量。(如想獲取全部報告,可聯(lián)系新東方智慧教育梁原老師:15701682335)