摘要: 美育作為黨和國家教育事業(yè)的重要組成部分，是實現教育目標的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。2023年底，教育部印發(fā)的《關于全面實施學校審美教育浸潤行動的通知
美育作為黨和國家教育事業(yè)的重要組成部分，是實現教育目標的重要環(huán)節(jié)和重要途徑。2023年底，教育部印發(fā)的《關于全面實施學校審美教育浸潤行動的通知》明確提出，“以浸潤作為美育工作的目標和路徑，將美育融入教育教學活動各環(huán)節(jié)，潛移默化地彰顯育人實效”。美育旨在通過培養(yǎng)個體對美的認知、感悟和創(chuàng)造，陶冶情操，促進個體的全面發(fā)展。通過美育浸潤學生、教師和學校，實現觀念重塑、課程共育、融合共生，將美育融入育人的全過程，達成以美育人、以美化人、以美潤心的根本任務，不斷推動教育向高質量發(fā)展邁進。
觀念重塑：奠定美育浸潤的思想基石
美育是促進美的欣賞、感知和創(chuàng)造的過程。傳統(tǒng)教育模式往往偏重于知識傳授和技能訓練，對美育的重視程度相對較低。然而，現代社會對人才的需求已然超越了知識和技能，更注重個體的綜合素質、創(chuàng)新能力和審美素養(yǎng)。缺乏美育可能導致學生思維僵化、情感淡漠、創(chuàng)造力不足，難以適應社會多元化發(fā)展的需求。因此，對傳統(tǒng)教育理念的反思和變革顯得尤為迫切。美育具有涵養(yǎng)心智、陶冶情操的特殊功能，其核心價值在于全方位促進個體成長與發(fā)展。它包括對自然之美、藝術之美、生活之美等多元審美對象的感知、欣賞與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，進而對個體的認知、情感、意志等多個層面產生深遠影響。在數智時代背景下，社會對創(chuàng)新型、復合型人才的需求日益迫切，而傳統(tǒng)教育理念下培養(yǎng)的人才已難以適應這種變化。創(chuàng)新能力作為推動社會進步與經濟發(fā)展的核心動力，需要個體具備敏銳的審美感知力、豐富的想象力以及勇于突破常規(guī)的精神，這些品質正是美育浸潤教育所著力培養(yǎng)的。缺乏美育素養(yǎng)的個體在面對復雜問題時往往缺乏獨特的視角與創(chuàng)新的思路，難以在激烈的社會競爭中脫穎而出。因此，為了滿足現代社會對人才的多元化需求，提升個體的生活質量與社會適應能力，教育理念的轉變勢在必行。
課程共育：激活美育課堂的育人活力
美育課堂以審美為核心導向，將審美教育有機融入教育教學全方位、全鏈條、全過程，是旨在促進學生成長與發(fā)展的課堂教學模式。美育課堂作為審美教育實施的主陣地，其育人活力的激發(fā)對于學生的全面發(fā)展、教育質量的提升以及校園文化的繁榮具有深遠意義。學校應引導教師理解教育的目標不僅僅是讓學生掌握學科知識，更要引導學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，從而塑造學生完整的人格。為實現“課程融美、美課育人”，教師需要打破學科界限，形成整合性的教育思維。不再孤立地看待各個學科，而是嘗試尋找學科之間的內在聯系，將美育與其他學科有機融合。各學科都蘊含著豐富的美育資源，教師應深入研究教材，根據課程標準深度挖掘各科教學自身潛在的審美因素，將學科內容轉化為顯在的審美對象。同時還要在創(chuàng)新教學方法，增強審美體驗上下功夫，改變傳統(tǒng)講授式教學，引入互動參與式教學法，讓學生通過小組討論、角色扮演、案例分析等形式成為課堂主體，在交流中碰撞出思想的火花。還可以充分利用多媒體與網絡技術增強實踐性，例如通過虛擬技術，讓學生身臨其境地欣賞世界名畫，激發(fā)他們對新興藝術形式的探索欲。通過跨學科的創(chuàng)作活動，加深學生對學科知識理解，同時發(fā)揮創(chuàng)造力，在創(chuàng)造美過程中提升審美能力。
融合共生：拓展審美教育育人的廣闊場域
學校課程作為教育的核心載體，理應積極參與與社會的交融進程，全力構筑起一個共享的美育平臺。學校只有持續(xù)不斷地與社會進行全方位的融合，方能使自身真正扎根于社會的土壤，汲取豐富的養(yǎng)分，進而切實回歸社會，履行其應有的教育使命。學校課程在與社會融合的過程中，應當積極探尋并整合各類社會資源，將其巧妙地融入課程體系之中，為學生營造一個更加廣闊且多元的美育學習場域。通過與社區(qū)、企業(yè)、文化機構等社會各界的緊密合作，引入豐富多樣的美育元素，如藝術展覽、文化講座、社會實踐等，使學生在真實的社會情境中感受美、體驗美、創(chuàng)造美，實現美育育人效果的最大化提升。學校借此可以更好地適應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)出具有社會責任感、創(chuàng)新精神和審美素養(yǎng)的全面發(fā)展人才;社會則能夠通過參與學校美育，為自身的文化傳承與創(chuàng)新注入新的活力，共同推動社會文明的進步與發(fā)展，共同書寫新時代審美教育育人的新篇章;教育者需要摒棄以“技術”“藝術”或“課程”代美育的觀念。積極探索如何在學科教學中巧妙滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，樹立以文化人與以美育人融合式發(fā)展的新路向，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化嵌入美育，構建美育育人共同體，以大學美育資源驅動學校美育資源重構。
面向新征程，美育依然是我國教育體系中較為薄弱的一環(huán)?？傮w而言，我們需深入研究中華美學精神與中華美育精神，包括其歷史演變、獨特理念以及多樣形態(tài)，以深刻理解其精神實質和豐富內涵。通過中華美學和美育精神的熏陶，培育青年一代;同時，應充分發(fā)揮美育的引領作用，將美育浸潤學校育人全過程，引導青年弘揚社會主義核心價值觀，讓他們領略中國特色社會主義道路、理論、制度和文化的魅力，推動形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現代化學校美育體系。(作者：江西財經大學現代經濟管理學院設計與傳播學院副院長 徐麗平)
新教育 · 新觀察 · 新視點
浙公網安備 33052102000373號