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　　原標(biāo)題：中學(xué)要求學(xué)生簽訂含不當(dāng)內(nèi)容《的 書》 教育責(zé)任何在?

　　“自己自殘、自殺與學(xué)校無關(guān)，我本人及家長或者監(jiān)護人不會以任何理由，向?qū)W?；蛘邔W(xué)校工作人員主張任何損失或賠償。”

　　你偶然間目睹廣東一縣級中學(xué)要求學(xué)生簽訂的那份安全責(zé)任書，上面呈現(xiàn)出的竟是這般文字的時候，不知你的內(nèi)心會萌生出怎樣復(fù)雜且深刻的想法？

　　要知道，學(xué)校能夠積極主動地組織召開，并順利通過主題班會這種生動且富有成效的形式來教育學(xué)生珍愛生命，這一行為足以表明學(xué)校已經(jīng)將對學(xué)生生命安全的教育鄭重其事地納入到日常工作的重要日程當(dāng)中。這無疑是值得肯定的，從過往眾多學(xué)校的教育實踐來看，通過主題班會進行生命安全教育，能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到生命的珍貴和脆弱，從而增強自我保護的意識。

　　然而，不得不說，這種責(zé)任書的簽訂在某種程度上顯得有些荒唐。不妨深入思考一下，它真的能對學(xué)生會起到一定的保護作用嗎？在現(xiàn)實生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多類似的責(zé)任書往往只是形式大于實質(zhì)，真正面臨問題時，其所能發(fā)揮的實際作用微乎其微。

　　再從家長和學(xué)生的角度來看，他們會不會在潛意識里認(rèn)為，與學(xué)校簽訂的這種 書，就意味著在學(xué)校發(fā)生了任何事情，家長都不能把責(zé)任一股腦地推給學(xué)校？這種想法是否合理，又是否符合法律規(guī)定和道德準(zhǔn)則呢？

　　教育責(zé)任的劃分從來都不是簡單的一刀切，而是需要綜合考慮多方面的因素。在社會的普遍認(rèn)知中，學(xué)校和家長都對學(xué)生的成長和安全負(fù)有不可推卸的責(zé)任，任何一方都不能以一紙責(zé)任書來規(guī)避自身應(yīng)盡的義務(wù)。

　　學(xué)校推卸責(zé)任的方式多種多樣，其中一種典型的形式便是通過簽訂某些 書來試圖規(guī)避自身在學(xué)生心理問題方面的責(zé)任。例如，當(dāng)一個學(xué)生確實面臨著嚴(yán)重的心理困擾時，學(xué)校卻僅僅依賴于事先簽訂的 書，以為這樣就能擺脫自身應(yīng)盡的關(guān)懷與引導(dǎo)之責(zé)。然而，事實絕非如此。

　　要知道，人的心理狀態(tài)是極其復(fù)雜且多變的，豈能因為一份 書就輕易改變。即便簽訂了 書，學(xué)生內(nèi)心深處的痛苦和困惑依然存在，他們的想法和感受并不會因此而發(fā)生實質(zhì)性的轉(zhuǎn)變。從教育學(xué)生珍愛生命的角度深入分析，這種 書根本起不到任何的震懾作用。

　　在眾多家長看來，學(xué)校這種推卸責(zé)任的做法實在令人難以接受。他們對此感到極度反感，因為這無疑是對學(xué)生生命的極不尊重。學(xué)校本應(yīng)是立德樹人的神圣之地，承載著培養(yǎng)未來社會棟梁的重任。在這片充滿希望和責(zé)任的凈土上，應(yīng)當(dāng)以關(guān)愛、引導(dǎo)和教育為核心，而不是采用這種拙劣且不負(fù)責(zé)任的方式來對待學(xué)生的生命教育。

　　教育一直被視為塑造靈魂、培養(yǎng)健全人格的偉大事業(yè)。古往今來，那些備受尊崇的學(xué)府和教育者，無不以關(guān)愛學(xué)生、啟迪智慧為宗旨。而如今，部分學(xué)校的這種推卸責(zé)任的行為，與教育的本質(zhì)和傳統(tǒng)背道而馳。

　　學(xué)校作為社會的重要組成部分，其行為和態(tài)度對于社會的價值觀和風(fēng)氣有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校如此對待學(xué)生的生命教育，不僅可能讓學(xué)生感到失望和無助，更可能在社會中傳遞出一種消極的信號，影響整個社會對生命的尊重和珍視。

　　親愛的讀者，對于一個縣級中學(xué)為了逃避責(zé)任，讓學(xué)生簽含有不適當(dāng)信息的 書這件事，你有什么想要說的呢？