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　　原標(biāo)題：當(dāng)孩子說(shuō)不想去上學(xué) 家長(zhǎng)別把孩子的話(huà)太“當(dāng)真”

　　我在咨詢(xún)中發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候，當(dāng)孩子遇到一些問(wèn)題的時(shí)候，父母都太實(shí)誠(chéng)了，太把孩子的話(huà)當(dāng)真了。

　　結(jié)果，家長(zhǎng)的本意是好的，卻把問(wèn)題搞得更復(fù)雜。

　　比如，讀高中的孩子說(shuō)不想上學(xué)了，每周開(kāi)始零零碎碎地請(qǐng)假。一開(kāi)始請(qǐng)半天假，慢慢地請(qǐng)一天、兩天假。

　　看著孩子這種狀態(tài)，父母確實(shí)很煎熬，每天早上都會(huì)揪著心，小心翼翼，察言觀色，不知道孩子今天會(huì)不會(huì)又要請(qǐng)假。

　　有的父母受不了這種煎熬，情緒上來(lái)了就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：

　　“你要打算上學(xué)，咱就好好上。你要是不想上學(xué)，與其這么三天打魚(yú)兩曬網(wǎng)，干脆就別上學(xué)了，我們也能接受。反正你也初中畢業(yè)了，去學(xué)個(gè)技術(shù)能養(yǎng)活自己，也是可以的。”

　　父母能說(shuō)出這樣的話(huà)，確實(shí)已經(jīng)很不錯(cuò)了。這意味著父母自己做了大量的心理建設(shè)，說(shuō)服自己接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，還積極地給孩子想出路。算是比較開(kāi)明的父母了。

　　但是，這里面一個(gè)很大的問(wèn)題是：父母太把孩子的話(huà)當(dāng)真了，太從現(xiàn)實(shí)層面考慮問(wèn)題了。

　　什么叫太把孩子的話(huà)當(dāng)真？

　　不是說(shuō)我們不應(yīng)該相信孩子的話(huà)，而是太實(shí)誠(chéng)了。

　　完全從字面意義上來(lái)理解孩子說(shuō)的話(huà)。

　　完全從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)考慮孩子說(shuō)的話(huà)。

　　孩子說(shuō)不想上學(xué)，父母就認(rèn)為他真的不想上學(xué)了，就開(kāi)始積極為孩子謀劃出路了。

　　但其實(shí)，孩子說(shuō)不想上學(xué)，并不是他真的一點(diǎn)也不想上學(xué)，這里面有很多情緒的發(fā)泄，或者說(shuō)，更多的是一種情緒的表達(dá)。

　　當(dāng)孩子說(shuō)不想去上學(xué)，他其實(shí)在表達(dá)：我在學(xué)習(xí)上遇到了困難，我堅(jiān)持不下去了。

　　孩子零零碎碎地請(qǐng)假，家長(zhǎng)就覺(jué)得，這么三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，有什么意義呢？這么耗著，大家都難受。你要是不想上學(xué)，干脆我就給你辦休學(xué)手續(xù)，就別去上學(xué)了。

　　在家長(zhǎng)眼里，只有好好上學(xué)和不上學(xué)兩個(gè)選擇，沒(méi)有中間狀態(tài)，沒(méi)有其余選擇。

　　但是，我們從積極的角度看，孩子即使嚷嚷著不想去上學(xué)，即使總是請(qǐng)假，但他還是在想辦法去學(xué)校，他還沒(méi)有放棄努力。

　　但是家長(zhǎng)看不到孩子的努力，只看到了請(qǐng)假，就開(kāi)始謀劃出路。這實(shí)際上把孩子的勁給泄了。

　　孩子還沒(méi)說(shuō)放棄呢，家長(zhǎng)就先放棄了。

　　有的孩子本來(lái)還在糾結(jié)掙扎，被家長(zhǎng)這么一拉，順勢(shì)就退回到家里。

　　你以為退回家里孩子就舒服了？你以為給孩子換個(gè)賽道就解決問(wèn)題了？不是的。

　　他內(nèi)心的糾結(jié)掙扎、迷茫、自我懷疑、自我否定依然存在，這些形成了巨大的阻力，在他心中翻騰，讓他無(wú)法走出家門(mén)，無(wú)法融入新的環(huán)境。

　　心理現(xiàn)實(shí)沒(méi)有變，外在的現(xiàn)實(shí)再怎么變，也是治標(biāo)不治本。

　　也有的家長(zhǎng)說(shuō)，我不給他泄勁，我也各種鼓勵(lì)他，但沒(méi)用啊。

　　是的，很多家長(zhǎng)也不是一上來(lái)就給孩子泄勁，在這之前，也是各種鼓勵(lì)、做思想工作。

　　但問(wèn)題在于，家長(zhǎng)的鼓勵(lì)往往是在頭腦層面，是各種道理、勸說(shuō)，沒(méi)有觸及真正的問(wèn)題。

　　厭學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵是在關(guān)系層面，在感受層面。而不是在現(xiàn)實(shí)層面、頭腦層面。

　　我們不能只顧在現(xiàn)實(shí)層面解決問(wèn)題，而是要學(xué)習(xí)在心理層面化解問(wèn)題。

　　那我們要怎么做？

　　思路是：我們要練習(xí)著從感受層面、關(guān)系層面看問(wèn)題。

　　1.有時(shí)候，我們要把孩子的吐槽、發(fā)泄看作一種情緒的表達(dá)，看作一個(gè)象征、一個(gè)隱喻。

　　我們不能只從字面意思上來(lái)理解，而是要去體會(huì)他說(shuō)這些話(huà)背后的情緒，他到底在表達(dá)什么？在渴望什么？

　　比如孩子說(shuō)：活著真沒(méi)意思，死了算了。

　　家長(zhǎng)一聽(tīng)就嚇壞了：這還了得，孩子不想活了，我可不能刺激他了。于是不敢再提上學(xué)的事，手機(jī)也不敢再收了，說(shuō)話(huà)也變得小心翼翼。

　　這些都是在字面意義上來(lái)理解孩子，在現(xiàn)實(shí)層面處理問(wèn)題。

　　也許，當(dāng)孩子說(shuō)不想活了，可能有一部分確實(shí)是他的真實(shí)想法，但更多的是他用這種極端的方式在表達(dá)自己的痛苦、無(wú)望和困頓。

　　這種困境看起來(lái)是一眼望不到頭的，是沒(méi)有辦法解決的，所以也許死了才是解脫。

　　所以，孩子口中的死，也許只是他無(wú)奈之下的解決辦法，是他內(nèi)心困頓的一種極致表達(dá)。

　　如果能看到這一層，我們就多少能體會(huì)到他的感受，理解他的需求。

　　我們就知道，孩子看起來(lái)風(fēng)平浪靜，但他的內(nèi)心世界很荒蕪、很艱難，他快撐不下去了，他在用這樣的方式呼救。

　　我們就可以試著走近孩子，去看看：他為什么會(huì)有這些情緒？這些年，他是怎么一步步走到這個(gè)困境中的？他為什么會(huì)這樣理解和處理當(dāng)下的境遇？

　　當(dāng)我們和孩子一點(diǎn)點(diǎn)看到這些，看到模式、看到關(guān)系、看到需求，這個(gè)“死結(jié)”就松動(dòng)了。

　　2.給到孩子糾結(jié)掙扎的空間，讓子彈飛一會(huì)兒。

　　父母不要急著在行為層面幫孩子做決定，把他往前推或者往后拽。而是給到孩子一個(gè)空間，在這個(gè)進(jìn)退兩難的境地待一待，允許他去糾結(jié)、掙扎、努力、懈怠、沉浮。

　　孩子可能需要在這個(gè)過(guò)程中充分體會(huì)各種感覺(jué)，才知道自己是誰(shuí)，自己到底想要什么，才有力量做出自己的決定。

　　這也是孩子尋找自己、確認(rèn)自己的一個(gè)過(guò)程。

　　父母要做的，就是陪孩子一起經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，為他保駕護(hù)航。

　　比如，真正“看見(jiàn)”孩子，給到他心理上的支持，引導(dǎo)他看到自己的資源，在他需要的時(shí)候，拉一把，扶一程。

　　當(dāng)然，也需要有規(guī)則上的限制。這個(gè)過(guò)程，只要孩子沒(méi)有明確、堅(jiān)決地提出不上學(xué)，家長(zhǎng)就別主動(dòng)提出讓孩子休學(xué)。

　　緩一緩，別急著替孩子做決定，讓子彈飛一會(huì)兒。

　　有的家長(zhǎng)可以接納孩子不上學(xué)，但很難接納孩子在上學(xué)和不上學(xué)之間這個(gè)糾結(jié)、掙扎、起伏的狀態(tài)。

　　這說(shuō)明，家長(zhǎng)可能耐受不了巨大的焦慮，不允許事情的走向不明朗。不管是好是壞，總要有一個(gè)明確的結(jié)果，心里才算踏實(shí)?？傁胫鳇c(diǎn)什么，才能擺脫無(wú)力感。

　　但有時(shí)候，我們就是需要讓子彈飛一會(huì)兒，給孩子一些空間，允許他卡在那里，允許他嘗試自我調(diào)節(jié)，允許他明晰自己的路徑。

　　這種允許，很考驗(yàn)父母的功力，也是孩子當(dāng)下最需要的接納和支持。

　　總結(jié)一下，‍當(dāng)孩子說(shuō)不想去上學(xué)，這里面往往混雜著很多現(xiàn)實(shí)原因和心理原因。

　　這時(shí)候，如果家長(zhǎng)只按字面意思理解，就會(huì)想各種辦法在現(xiàn)實(shí)層面解決問(wèn)題，多數(shù)情況下不太管用。

　　也許暫時(shí)看上去問(wèn)題消失了，但內(nèi)在的問(wèn)題依然存在，往往會(huì)以其他形式出現(xiàn)。

　　所以，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)聽(tīng)到孩子深層的表達(dá)，看到其中的情緒問(wèn)題、關(guān)系問(wèn)題、模式問(wèn)題。