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語文學科教材變化大?主編溫儒敏回應了
來源:搜狐 發(fā)表于2024-08-19 19:40:55 編輯:時寒峰
摘要: 原標題:語文學科教材變化大?主編溫儒敏回應了 語文教材雖有變,但老師和家長的陣腳不用變,也不用亂,只要遵循語文的基本學習方式,就可以應對萬

  原標題:語文學科教材變化大?主編溫儒敏回應了

  語文教材雖有變,但老師和家長的陣腳不用變,也不用亂,只要遵循語文的基本學習方式,就可以應對萬變。

  溫儒敏(北京大學中文系教授,山東大學人文社科一級教授,教育部統(tǒng)編本中小學語文教科書總主編)

  語文教材又有“新傳言”了。過去幾年,統(tǒng)編語文教材被炒作了數(shù)十次,比如大家經(jīng)常刷到的“古詩文背誦篇目從14篇猛增到72篇”“教材越改越難”……至于這次,傳言則是語文新教材將發(fā)生“顛覆性變革”“大變動”。

  語文教材確實有變,但至于這么夸張嗎?近日,語文科目教材主編溫儒敏再次通過社交平臺發(fā)布相關說明,對以上言論進行澄清。他表示,所謂“新教材”,其實是在原有版本的基礎上進行修訂和完善,并非重編,且修訂版教材變化不大。

  那么,新修訂語文教材“新”在何處?哪些年級更換了?語文教材改革究竟遵循什么樣的原則?

  新學期要換新教材?這是真的,但不是所有年級。

  近日,教育部官宣,根據(jù)2022年版義務教育課程標準修訂的教材將于2024年秋季學期陸續(xù)投入使用,各地正在平穩(wěn)有序推進。并且,義務教育新修訂教材審核程序已完成,道德與法治、語文、歷史三科統(tǒng)編教材已通過國家教材委員會審核。

  但要注意,今年9月不是所有年級都更換語文教材,根據(jù)教育部通告,今年秋季學期只有小學一年級和初中一年級使用新的語文統(tǒng)編教材,其他年級和高中仍用之前的統(tǒng)編教材,明年和后年小學、初中再陸續(xù)鋪開使用新的教材。

  新教材變化很大嗎?其實,修訂版變化不大,所謂“新教材”,其實是原有版本基礎上的修訂,完善,是修訂版。

  8月7日,溫儒敏公開表示,這次修訂,是為了更好體現(xiàn)2022年版課程標準的要求,而并非重編,新教材主要涉及兩方面的變化:課文有少數(shù)增刪,增強時代性,欄目減少,拼音識字適當降低難度;初中每個單元增加一個“閱讀綜合實踐”。

  溫儒敏還強調:“之前網(wǎng)上屢有借我名義胡編和炒作的,這回澄清了,不是又要搞什么‘新花樣’,并沒有出現(xiàn)什么‘大變動’‘大語文’‘大任務’之類。老師和家長放心、安心,遵循課標精神,尊重教學實際,就能用好統(tǒng)編教材。”

  事實上,這也不是語文教材首次被炒作,我們注意到,基本隔一段時間,主編溫儒敏都要出來公開辟謠。

  較早一次全面回應,是在2021年12月,溫儒敏直接斥責部分媒體把幾年前的“冷飯”又炒一遍發(fā)假新聞,而且提到當時就炒作了大概三十余次了。

  對于語文教材“古詩文背誦篇目從14篇猛增到72篇”“教材越改越難”這兩大指責,溫儒敏還一一進行了回應。

  一方面,對于“古詩文背誦篇目從14篇猛增到72篇”的討論,主要集中在高中。溫儒敏解釋道,2018年教育部發(fā)布新的高中語文課標,就明確指定古詩文背誦推薦篇目為72篇,而這也不是“猛增”,多年來高考要求(以前有考綱)古詩文背誦一直都是五六十篇左右,如教育部發(fā)文規(guī)定第三批新高考古詩文背誦就是64篇。實際上,初中和高中增加比例都不大,小學語文教材才明顯增加了古詩文篇目,因為增加古詩文的內容是有必要的,“小學生記憶力好,可多背誦,打好底子”。

  另一方面,部分自媒體動輒指責“教材越改越難”,溫儒敏也直接批評,這些自媒體,完全就是“張嘴就來”。因為教材設計是要講難度系數(shù)的,必須經(jīng)過大量調查、層層審查,況且全國那么大、眾口難調,難易適中并不容易,“我們在教材編寫中也處處在考慮減負,很多一線老師直接參與其中,反復修改,(現(xiàn)在)死記硬背的內容減少了,習作的量也少了”。

  那語文教材改革究竟遵循什么原則?

  今年年初,溫儒敏公開強調:課程一定要改革,但不是推倒一切的革命,不能搞“一刀切”,全國那么大,還是要照顧不同地區(qū)學校的不同學情,要在現(xiàn)實基礎上改良和革新。

  同時,溫儒敏談到,新課標提出的素質教育、語文核心素養(yǎng),是著眼于立德樹人,培養(yǎng)有理想、有本領、有擔當?shù)娜?。因此,既要克服那種我行我素、以不變應萬變的保守的做法,也要避免那種用一種教學方式(比如任務驅動、群文教學或者大情境、大單元)包攬全局、“一刀切”的奢望。

  或許還有很多人都有這樣的疑問——成年后都用不上寫作文,學語文有什么用?小學生“死記硬背”那么多古詩文有意義嗎?在孩子學語文這件事上,溫儒敏也對家長和老師進行了建議。

  首先,在學語文、寫作文一事上,溫儒敏專門解釋到,學語文不只是為提升語言文字表達能力,還有特別重要又容易被忽視的,就是通過語文學習達到的思維訓練,“高考語文命題也在往這方面靠攏,不只是考知識掌握的完整熟練程度,更要考腦子是否靈活”。

  其次,關于古詩詞教學,溫儒敏給老師們的建議就是反復誦讀,要讓同學們讀得滾瓜爛熟。而且,他還讓老師不要全都安排朗誦,要有自由吟誦。因為這是兩種不同的誦讀方式,前者往往帶有表演性,是讀給人聽的,容易淪為固定的“腔調”,也就是所謂的“語文腔”,而后者是自我陶醉式的誦讀,更有助于沉浸到作品中去。

  在溫儒敏看來,古代詩詞帶有很強的音樂性,讀來瑯瑯上口,要注重讓學生感受詩詞音韻之美、漢語之美,也許一時說不清美在哪里,總之是積淀下來,有所感覺了,就起到熏陶的作用了。

  再者,前面提到小學教材里的古詩文篇目增加了,溫儒敏也專門提醒,不必對小學生要求過高——意思就是,不必在所謂主題思想、意義價值、藝術手法等方面給小學生講太多,但可以結合詩詞的內容,給孩子們介紹一些有趣的背景材料,比如詩人寫這首詩的故事,“小學生理解能力相對較低,但想象力卻可能比大人豐富,對于詩詞的審美含義,更加要注意不要做生硬的標準化的解釋”。

  總結起來就是,小學低年級學習古詩詞,還是要讓他們大致明白詩中所寫的內容,不要字斟句酌,逐字逐句分開來解釋。中年級和高年級要逐步引導讀詩時的“會意”,多少有些領悟,雖然也不一定非常清楚。

  溫儒敏認為,要求學生把詩意說得“很明白”,是不合適的。即使因為考試,掌握所謂“標準答案”,那也要給學生說明這只是一種“說法”,“作為老師,我們要給‘詩教’留一個比較靈活的空間,不被應試教育全給擠滿了”。

  所以,總結起來,語文教材雖有變,但老師和家長的陣腳不用變,也不用亂,只要遵循語文的基本學習方式,就可以應對萬變。

投稿郵箱:qingjuedu@163.com
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