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　　原標(biāo)題：學(xué)生在校受傷，責(zé)任如何判定？學(xué)校一定擔(dān)責(zé)嗎？

　　孩子在學(xué)校受了傷或者受了委屈，校方有責(zé)任嗎？有人認(rèn)為只要是在學(xué)校里，學(xué)生的安全就應(yīng)該由校方來(lái)負(fù)責(zé)，出了事，自然有學(xué)校的責(zé)任。也有人認(rèn)為，如果出事就找學(xué)校，讓學(xué)校在管理上束手束腳，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。

　　23日，最高法發(fā)布了一批涉校園管理民事糾紛典型案例。

　　學(xué)生犯錯(cuò)后

　　老師是否有權(quán)要求當(dāng)眾道歉？

　　一年級(jí)新生扎、咬同學(xué)

　　老師讓其多次道歉惹家長(zhǎng)不滿

　　2024年6月，北京市第三中級(jí)人民法院接到一起涉及校園糾紛的二審案件，一名小學(xué)生將他就讀的學(xué)校告上了法庭。

　　2022年9月，甲同學(xué)剛?cè)雽W(xué)，是一名一年級(jí)新生。事發(fā)當(dāng)天，甲同學(xué)用其他同學(xué)名牌上的曲別針，扎到了一名同學(xué)的頭頂和左眼角，還咬了其他同學(xué)。

　　在隨后的班會(huì)上，老師讓甲同學(xué)道歉，但被道歉的學(xué)生提出，甲同學(xué)道歉的態(tài)度不真誠(chéng)，老師便讓甲同學(xué)再次道歉，這引起了甲同學(xué)家長(zhǎng)的不滿。

　　家長(zhǎng)認(rèn)為，老師要求甲同學(xué)反復(fù)進(jìn)行道歉直至其他人滿意，給甲同學(xué)的心理和精神造成了傷害，致使甲某持續(xù)情緒低落、無(wú)法正常返校。經(jīng)多次交涉無(wú)果，甲同學(xué)將學(xué)校訴至人民法院，要求學(xué)校賠償損失兩萬(wàn)余元。

　　一審法院審理后，沒有支持甲同學(xué)一方的訴訟請(qǐng)求，之后這起案件被上訴至北京市第三中級(jí)人民法院。

　　就本案而言，本案的主要爭(zhēng)議焦點(diǎn)是：老師要求甲同學(xué)道歉，以及家長(zhǎng)主張的不止一次道歉的行為，是否屬于行使正當(dāng)?shù)慕逃龖徒錂?quán)的行為，是否超出了必要的限度以及適當(dāng)性，從而引發(fā)甲同學(xué)的精神損害以及心理傷害。

　　法官介紹，我國(guó)教育法第二十九條規(guī)定，學(xué)校對(duì)受教育者有實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利。同時(shí)，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》第八條明確規(guī)定了教師在課堂教學(xué)、日常管理中，對(duì)違規(guī)違紀(jì)情節(jié)較為輕微的學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)實(shí)施“責(zé)令賠禮道歉、做口頭或者書面檢討”等教育懲戒。

　　經(jīng)過(guò)審理，法庭認(rèn)為這起案件中老師的行為并未超出正當(dāng)教育懲戒權(quán)規(guī)定的范疇，不構(gòu)成對(duì)于甲同學(xué)的侵權(quán)。最終，法院駁回了甲同學(xué)的訴訟請(qǐng)求。

　　教師懲戒權(quán)的邊界在哪？

　　教育部發(fā)布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》已明確，中小學(xué)教師可行使多種教育懲戒手段，同時(shí)也為懲戒權(quán)劃出了“禁區(qū)”“紅線”，賦予了學(xué)生、家長(zhǎng)申訴的權(quán)利。

　　那么哪些屬于超出正當(dāng)限度的非合理的教育懲戒措施？北京市第三中級(jí)人民法院民一庭法官石煜介紹：

　　第一是體罰。它是直接采取擊打、扎等形式，造成學(xué)生身體傷害以及身體肉體痛苦。變相體罰的表現(xiàn)形式有很多種，比如讓學(xué)生超出必要限度的時(shí)間、長(zhǎng)時(shí)間的罰站，反復(fù)進(jìn)行抄寫，或者是采取刻意孤立等形式，造成學(xué)生的身體和心理的傷害。

　　還有一種是辱罵或者采取貶損人格、貶低人格尊嚴(yán)的語(yǔ)言，來(lái)對(duì)學(xué)生的名譽(yù)、榮譽(yù)造成侵害的語(yǔ)言類的行為。

　　以上都屬于體罰或者是變相體罰等非正當(dāng)教育懲戒措施。

　　學(xué)生校內(nèi)受傷

　　責(zé)任如何判定？

　　學(xué)生從臺(tái)階摔下受傷 家長(zhǎng)向?qū)W校索賠8萬(wàn)元

　　12周歲的趙小某是某學(xué)校六年級(jí)的學(xué)生，一天放學(xué)后，趙小某在學(xué)校不慎從臺(tái)階上摔下，牙齒磕在平臺(tái)墻面導(dǎo)致折斷。老師發(fā)現(xiàn)后趕忙聯(lián)系了其家長(zhǎng)，并陪同家長(zhǎng)一起將趙小某送到了醫(yī)院進(jìn)行治療。

　　經(jīng)過(guò)醫(yī)生診斷，趙小某的牙齒受損、嘴唇挫傷擦傷，門診治療及復(fù)查后，醫(yī)囑建議為，18周歲后對(duì)牙樁冠進(jìn)行修復(fù)。家長(zhǎng)認(rèn)為，趙小某的傷是在校期間造成的，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，要求學(xué)校承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、營(yíng)養(yǎng)費(fèi)、精神損失費(fèi)共計(jì)8萬(wàn)元。

　　學(xué)校認(rèn)為，趙小某的受傷是由于其自身沒有盡到注意義務(wù)，校方已盡到教育、管理職責(zé)，不應(yīng)由校方來(lái)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。雙方就學(xué)校是否已盡到教育和管理職責(zé)產(chǎn)生了爭(zhēng)議。

　　法院經(jīng)審理認(rèn)為：

　　根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)勘驗(yàn)結(jié)果及證據(jù)，趙小某摔倒受傷并非樓梯等設(shè)施場(chǎng)所本身缺陷導(dǎo)致。

　　學(xué)校已多次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了校園安全教育宣傳，樓梯、墻面等地張貼了醒目的安全提示標(biāo)志，盡到了學(xué)校的教育職責(zé)；

　　在趙小某受到損害后，學(xué)校也及時(shí)通知家長(zhǎng)，并且陪同就醫(yī)，還及時(shí)調(diào)查了事發(fā)經(jīng)過(guò)，履行了學(xué)校必要的管理職責(zé)。

　　現(xiàn)有證據(jù)并不能證明學(xué)校存在過(guò)錯(cuò)，據(jù)此，法院判決駁回趙小某的訴訟請(qǐng)求。

　　學(xué)校在什么情況下要擔(dān)責(zé)

　　什么情況下可以免責(zé)？

　　通過(guò)案例的判決可以看出，學(xué)校并不是只要學(xué)生受傷就一定擔(dān)責(zé)。那么學(xué)校在什么情況下要擔(dān)責(zé)，什么情況下可以免責(zé)？責(zé)任判定的標(biāo)準(zhǔn)又是什么？

　　民法典第一千二百條規(guī)定：限制民事行為能力人在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害，學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。最高人民法院民一庭副庭長(zhǎng)蔡金芳介紹，是否“盡到教育、管理職責(zé)”，是判斷學(xué)校擔(dān)責(zé)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。通常從事前、事中、事后三個(gè)方面進(jìn)行判斷。

　　一是看事前預(yù)防的嚴(yán)密性，是否進(jìn)行了常態(tài)化的安全教育，是否制定了一些規(guī)范性的文件，監(jiān)控是否覆蓋了重點(diǎn)區(qū)域，安保人員是否符合標(biāo)準(zhǔn)。

　　二是事中處理的合理性，包括學(xué)校是否及時(shí)介入，處理是否合理。

　　三是事后應(yīng)對(duì)機(jī)制的完備性，是否對(duì)受害者進(jìn)行了送醫(yī)救治，是否進(jìn)行了安撫疏導(dǎo)。

　　在實(shí)際生活中，學(xué)生在校園內(nèi)發(fā)生意外，很多家長(zhǎng)不管學(xué)校有沒有過(guò)錯(cuò)，都會(huì)要求賠償。很多學(xué)校害怕出事，擔(dān)心承擔(dān)責(zé)任，就減少了課外和體育活動(dòng)。

　　法官表示，如果教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)在安全防范、安全教育、安全管理措施等方面盡到教育、管理職責(zé)，法院應(yīng)依法認(rèn)定其不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，保障和支持學(xué)校開展正常的教學(xué)管理活動(dòng)。