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　　原標(biāo)題：文科生的未來在哪里？這是我聽過最好的答案

　　科技浪潮之下，文科生的出路沒有被封死。

　　這兩年，自哈佛等國(guó)內(nèi)外頂尖高校，開始動(dòng)手裁撤人文學(xué)科，關(guān)于文科專業(yè)的恐慌情緒，逐漸被推到了頂點(diǎn)。 在《一個(gè)被嫌棄的文科生的一生》這篇爆文里，作者無奈吐槽：自己上9年級(jí)的孩子，突然說自己不喜歡理科了，以后要轉(zhuǎn)向文科，尤其對(duì)歷史和哲學(xué)特別感興趣。

　　孩子立志從文，簡(jiǎn)直讓老母親破防。“不是我身為文科生瞧不上文科，實(shí)在是我等螻蟻，只能順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)，而無法撼樹。”

　　相信和這位家長(zhǎng)有相同想法和擔(dān)憂的家庭，不在少數(shù)。

　　當(dāng)AI人工智能大殺四方，各行各業(yè)快速洗牌迭代，各大高校陸續(xù)縮減文科招生，開始新一輪的專業(yè)調(diào)整和改革，并推出一系列新型交叉學(xué)科，文科生的出路在哪里？

　　與此同時(shí)，還有一個(gè)新的趨勢(shì)，那就是，文科教育正在從過去的“萬金油”“低門檻”，轉(zhuǎn)向具備高階素養(yǎng)、少而精人才的培養(yǎng)。

　　陣痛是難免的，我們又該如何看待當(dāng)下的轉(zhuǎn)型。

　　不是文科不行， 是文科教育不行

　　關(guān)于文科專業(yè)衰退的討論，被放到臺(tái)面上，和全美乃至全球范圍內(nèi)，大學(xué)面臨的財(cái)政壓力，有密切關(guān)聯(lián)。

　　當(dāng)大學(xué)面臨財(cái)政壓力，都會(huì)選擇拿生源下降、缺少科研經(jīng)費(fèi)的人文學(xué)科開刀。去年哈佛本科生學(xué)院一口氣取消了至少30門課程，涉及二十多個(gè)系，這些大多是文科專業(yè)。

　　在這背后，是文科生源持續(xù)不斷的下降。

　　美國(guó)藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院的數(shù)據(jù)顯示，2012 年至 2022 年的十年間，美國(guó)全國(guó)范圍內(nèi)授予人文學(xué)科（英語、歷史、語言、文學(xué)、哲學(xué)及相關(guān)學(xué)科）的本科學(xué)位數(shù)量下降了24%。

　　學(xué)生到哪里去了？轉(zhuǎn)向了那些能提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)門檻、高度專業(yè)化的學(xué)科。

　　而在國(guó)內(nèi)，即使不存在經(jīng)費(fèi)緊張的情況，大學(xué)的文科招生同樣在進(jìn)行大刀闊斧的調(diào)整。

　　前段時(shí)間，人文底色濃厚的復(fù)旦大學(xué)，就宣布要將文科招生縮減至一半，大約從原來的百分之三四十，降到百分之二十，瞬間引發(fā)熱議，被網(wǎng)友稱為“文科末日來了”。

　　文科專業(yè)究竟出了什么問題？

　　借用知名媒體人閆肖鋒的話來說，不是文科不行，是文科教育不行了。

　　他認(rèn)為，首先，是標(biāo)準(zhǔn)化的文科教育模式，造就了惡性循環(huán)。

　　“不管是基礎(chǔ)教育還是高等教育階段，教師為了應(yīng)對(duì)考試要求，不得不將豐富的文學(xué)、歷史、哲學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)答案；學(xué)生為了獲得高分，只能死記硬背，喪失了思考的樂趣。這種教育模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，往往缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。”

　　其次，教學(xué)質(zhì)量和效果堪憂，造成很多文科專業(yè)的尷尬局面。

　　“有學(xué)生吐槽，學(xué)四年傳播學(xué)，不如報(bào)個(gè)短視頻培訓(xùn)班；文化研究就是造詞大賽；學(xué)了幾年社科，最大的成就就是忘記了什么說人話；學(xué)英語專業(yè)，發(fā)現(xiàn)老師會(huì)的也不過是啞巴英語；學(xué)了廣告學(xué)，發(fā)現(xiàn)老師講的案例還是上世紀(jì)的……”

　　最后，很多學(xué)文科的學(xué)生，本身并不是對(duì)人文社科有多深的熱愛，只是為了混個(gè)容易拿的文憑。

　　這番分析，頗有道理，也可以看出現(xiàn)有的文科教育，容易導(dǎo)致學(xué)生“文科畢業(yè)=沒有專長(zhǎng)”。

　　在高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)周期里，這不存在什么問題，畢竟各行各業(yè)都有大量文科生可以勝任、或者提供轉(zhuǎn)行的崗位。

　　可是，當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這艘巨輪慢下來了，問題就開始顯現(xiàn)。

　　美國(guó)的文科專業(yè)發(fā)展和就業(yè)飽和情況，就和經(jīng)濟(jì)周期具有驚人的一致性。

　　彭博專欄作家諾亞·史密斯（Noah Smith）發(fā)現(xiàn)，自2008年經(jīng)濟(jì)大蕭條以后，人文學(xué)科的就業(yè)通道，包括法律行業(yè)、媒體或出版業(yè)、政府部門、高校學(xué)術(shù)圈以及中小學(xué)校，所能提供的崗位都呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。

　　相對(duì)理工學(xué)科，人文學(xué)科的變動(dòng)最為劇烈，受經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩的影響也更大。

　　國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速變緩，發(fā)展同樣也到了一個(gè)瓶頸，包括金融、商科、法律等非文科專業(yè)，都面臨巨大的就業(yè)挑戰(zhàn)。純文科生就業(yè)，更是被逼到了墻腳。

　　“現(xiàn)在文科生好的出路就兩條，一條是考編制上岸，另一條是搞新媒體帶貨。”前文中家長(zhǎng)的吐槽，引起了無數(shù)的共鳴。

　　在這一大背景下，中產(chǎn)父母反對(duì)孩子選擇文科，只能說是一種順應(yīng)時(shí)代大勢(shì)的無奈之舉。

　　文科教育改革背后， 值得關(guān)注的幾點(diǎn)趨勢(shì)

　　在“文科衰退”的論調(diào)下，人文學(xué)科究竟如何重新吸引學(xué)生？擺在第一位的，自然是就業(yè)。

　　一直以來，高等教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，和真實(shí)市場(chǎng)需求的錯(cuò)位，堪稱高等教育的一大弊端。在經(jīng)濟(jì)放緩的背景下，這一問題更為凸顯。

　　根據(jù)美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查，有8成高管和招聘經(jīng)理表示，他們期待文科畢業(yè)生掌握的技能，實(shí)際上并沒有被大學(xué)文科教育重視。

　　比如，他們需要學(xué)生在大學(xué)畢業(yè)時(shí)具備批判性思考、有效溝通、團(tuán)隊(duì)合作、以及能解決復(fù)雜問題等技能，然而很多畢業(yè)生并不具備。尤其是那些主修較窄領(lǐng)域的學(xué)生，且這一問題越來越嚴(yán)重。

　　與此同時(shí)，我們關(guān)注到，國(guó)內(nèi)外一批高校正在開啟文科教育改革，背后有這樣幾點(diǎn)趨勢(shì)。

　　• 文科專業(yè)招生，求精不求量

　　哈佛大學(xué)在大刀闊斧縮減文科專業(yè)的同時(shí)，哈佛校報(bào)《深紅》（The Harvard Crimson）曾獲取了一份內(nèi)部文件。

　　其中詳細(xì)列出了哈佛藝術(shù)與人文學(xué)院戰(zhàn)略規(guī)劃委員會(huì)提出的一系列重大改革建議——包括將現(xiàn)有的三個(gè)語言專業(yè)和一個(gè)輔修領(lǐng)域整合為全新的“語言、文學(xué)與文化（LLC）”，以追求更有價(jià)值的文科教育。

　　哈佛大學(xué)校園（圖源Pixabay）

　　復(fù)旦大學(xué)縮減文科招生的同時(shí)，校長(zhǎng)金力也在采訪中回應(yīng)質(zhì)疑稱，縮減文科招生，恰恰是因?yàn)槲目坪苤匾Ｌ貏e是在一個(gè)成熟的社會(huì)，文科比理科更重要。

　　他表示，縮減之后，對(duì)文科的投入要更大，文科一定要做得非常精，你必須是所在領(lǐng)域里最頂尖的人，是思考大問題、建構(gòu)大視野、砥礪大情懷的人。

　　可見，未來文科專業(yè)縮減的背后，會(huì)對(duì)文科生有更高標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)，將更多教育資源傾注給有限的學(xué)生。

　　• 對(duì)接市場(chǎng)需求，提升專業(yè)的應(yīng)用性

　　招生之外，為了讓文科專業(yè)重新煥發(fā)生機(jī)，高校也開始重新審視并改革教育模式，以適應(yīng)時(shí)代的需要。

　　據(jù)外媒報(bào)道顯示，自2018年，亞利桑那大學(xué)開設(shè)了應(yīng)用人文學(xué)科學(xué)士學(xué)位，將人文學(xué)科與商業(yè)、工程、醫(yī)學(xué)和其他領(lǐng)域的課程聯(lián)系起來。為了招攬文科生，學(xué)校還聘請(qǐng)了人文學(xué)科招聘主管和營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)，并承諾人文學(xué)科教育的就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　亞利桑那大學(xué)校園；圖源The Hechinger Report

　　在該校人文學(xué)院視頻中，本科畢業(yè)生包括Netflix的高級(jí)顧問、NASA的首席研究員、企業(yè)戰(zhàn)略主管、外交官、百老匯演員等等。這幾年，該大學(xué)的人文學(xué)科本科生人數(shù)，迎來了較大的漲幅。

　　同樣，中央密歇根大學(xué) (Central Michigan University) 也將開設(shè)“公共和應(yīng)用文科”學(xué)士學(xué)位，將人文學(xué)科課程與創(chuàng)業(yè)和環(huán)境研究等應(yīng)用領(lǐng)域相結(jié)合，未來還計(jì)劃與時(shí)尚和游戲設(shè)計(jì)相結(jié)合。

　　埃默里大學(xué)的文理學(xué)院院長(zhǎng)則表示，學(xué)校正在幫助教職員工重新設(shè)計(jì)人文課程，以強(qiáng)調(diào)它和現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)用、以及科技發(fā)展的相關(guān)性。

　　在此之前，哈佛大學(xué)也曾推出“跨學(xué)科人文項(xiàng)目”，將文學(xué)、歷史、社會(huì)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)、工程等學(xué)科相結(jié)合，幫助學(xué)生用人文視角理解當(dāng)代科技與社會(huì)問題；

　　斯坦福大學(xué)更為知名的“設(shè)計(jì)思維”課程，則是將心理學(xué)、行為學(xué)與工程設(shè)計(jì)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和解決問題能力。

　　亞利桑那大學(xué)在鳳凰城10號(hào)州際公路上豎了一塊廣告牌，寫著“人文=工作”，還附上了人文學(xué)院網(wǎng)址。

　　• 發(fā)展“文科+AI”等新型交叉學(xué)科

　　這兩年隨著AI的興起，有不少文科生開始將目光投向AI，試圖抓住AI這波紅利。

　　那么，文科專業(yè)有沒有可能和AI相結(jié)合？

　　前不久，劍橋大學(xué)就搞了一個(gè)大動(dòng)作。據(jù)BBC報(bào)道，劍橋大學(xué)將于今年10月正式成立貝內(nèi)特公共政策學(xué)院(The Bennett School of Public Policy)，專注于“人工智能+公共政策”的交叉領(lǐng)域，被稱為是文科生可以抓住的AI風(fēng)口。

　　這一學(xué)院將AI與社會(huì)政策制定緊密結(jié)合，以應(yīng)對(duì)全球化背景下的復(fù)雜社會(huì)挑戰(zhàn)，例如經(jīng)濟(jì)不平等、政府效率提升和可持續(xù)發(fā)展等。同時(shí)也會(huì)關(guān)注AI技術(shù)所引發(fā)的倫理問題，如數(shù)據(jù)隱私和算法偏見，以及這些問題對(duì)社會(huì)公平的影響。

　　據(jù)了解，貝內(nèi)特公共政策學(xué)院將于2026年提供全新的碩士課程——數(shù)字政策碩士（MPhil in Digital Policy）。該課程將在2026年開始招生，內(nèi)容涵蓋人工智能和數(shù)據(jù)治理等比較前沿的領(lǐng)域。

　　國(guó)內(nèi)院校，在類似“新文科”和“交叉學(xué)科”的轉(zhuǎn)型升級(jí)上，也有不少探索。今年3月，北師大就推出了“漢語言文學(xué)+人工智能”雙學(xué)士學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目，將于今年啟動(dòng)招生。

　　更早之前，北大中文系就有一個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)和語言學(xué)交叉的文理專業(yè)——應(yīng)用語言學(xué)（中文信息處理），學(xué)生既要學(xué)習(xí)古代漢語、理論語言學(xué)和現(xiàn)代漢語語法研究，又要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)、程序設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。

　　報(bào)道顯示，該專業(yè)每年畢業(yè)生不過4、5個(gè)，至今只有一位學(xué)生堅(jiān)持到最后。這位2015級(jí)學(xué)生畢業(yè)后去了硅谷谷歌總部，在自然語言處理（NLP）研究部門工作，后來又去美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校深造，攻讀計(jì)算機(jī)科學(xué)博士。

　　可見，文科生在交叉領(lǐng)域想要堅(jiān)持下來，真正做到“文理兼修”并不容易。這也是未來選擇這類交叉專業(yè)學(xué)生需要考慮的地方。

　　不管怎樣，文科課程的改革，將呈現(xiàn)出兩大趨勢(shì)：

　　第一，從過去知識(shí)的堆砌和枯燥的理論，轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題解決的能力，與社會(huì)需求相匹配；

　　第二，文科教育要與理工、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)科學(xué)等學(xué)科深度融合，在多元化市場(chǎng)中提升競(jìng)爭(zhēng)力。 科技浪潮下， 文科生的出路沒有被封死

　　正如媒體人閆肖鋒表示，人工智能時(shí)代，一個(gè)人擁有多少知識(shí)、泛泛讀過多少書，不能再成為核心競(jìng)爭(zhēng)力，文科不管是現(xiàn)在，還是在將來，都越來越不能成為一種謀生手段。

　　與此同時(shí)，在文科倒閉潮與AI迅速發(fā)展的背景下，外灘君也看到，文科生的出路并沒有被封死。

　　比如，有哲學(xué)系博士分享，自己靠著純文科背景，入職了位于硅谷的AI公司，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和提高AI大模型的情商和性格，讓它看上去“更聰明”“更招人喜歡”。

　　這一崗位完全是隨著技術(shù)的進(jìn)步，逐漸衍生出來的。

　　與此同時(shí)，也有越來越多的人文學(xué)科背景的學(xué)生，放棄在學(xué)術(shù)界死磕，轉(zhuǎn)行到業(yè)界，尋找到自己的一方天地。

　　比如，在過去，心理學(xué)博士的出路，要么是科研，要么是臨床；如今，不少學(xué)生發(fā)現(xiàn)，大廠和科技公司的用戶研究崗位，同樣需要心理學(xué)背景，而且薪資和自由度更高，打開了一個(gè)全新的職業(yè)路徑。

　　相信未來，會(huì)誕生更多有趣的崗位和工種，從一點(diǎn)上看，傳統(tǒng)意義上的“職業(yè)規(guī)劃”很容易被想象力所限制。

　　可見，無論是文科生，還是其他專業(yè)學(xué)生，都需要主動(dòng)適應(yīng)變革，將人文素養(yǎng)與新技術(shù)、新需求相結(jié)合，找到自己不可替代的價(jià)值。

　　這就需要我們摒棄“上岸”的心態(tài)。

　　北大心理學(xué)博士、心理咨詢師李松蔚表示，大環(huán)境越是不確定，“上岸”就越讓人向往。我們被“上岸”的敘事誤導(dǎo)了，它加重了我們對(duì)不確定的排斥。不確定性才是大部分的人生常態(tài)。

　　就在文科生拼命掙扎、想要轉(zhuǎn)行AI、唯恐被淘汰時(shí)，已經(jīng)有業(yè)內(nèi)人士表示，比文科生更早被AI淘汰的，其實(shí)是碼農(nóng)。

　　因?yàn)槭忻嫔弦呀?jīng)不再需要那么多只具備基礎(chǔ)編程能力的程序員了，單純掌握某種“硬技能”不再是長(zhǎng)久之計(jì)。在AI急速發(fā)展的當(dāng)下，很多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，大概率畢業(yè)即失業(yè)。

　　而文科生在這個(gè)時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，恰恰在于，理解人性、創(chuàng)造意義、構(gòu)建敘事。這些將成為AI時(shí)代最稀缺的能力。

　　這讓我想起了一個(gè)說法：想要收獲一個(gè)不錯(cuò)的人生，不一定要拘泥于什么學(xué)科，但必須要具備文科素養(yǎng)和人文情懷。

　　此外，無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，想要獲得不錯(cuò)的機(jī)會(huì)，都要轉(zhuǎn)變思維，從“我能做什么”轉(zhuǎn)向“社會(huì)需要什么+我能提供什么”。

　　我們已經(jīng)看到，這個(gè)時(shí)代正在誕生很多想象不到的突圍路徑。我們的教育，也不能再是過去的單向競(jìng)爭(zhēng)思維，而應(yīng)該是錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)。

　　有法學(xué)畢業(yè)生借助AI，將傳統(tǒng)的個(gè)人法律業(yè)務(wù)外包給“工具”，實(shí)現(xiàn)批量案件處理；還有文科畢業(yè)生，借助AI“開發(fā)”了一些非常受歡迎的小程序，實(shí)現(xiàn)零成本創(chuàng)業(yè)……

　　在同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)的大背景下，與其押注某一門具體專業(yè)，不如引導(dǎo)孩子利用自己的優(yōu)勢(shì)，去探索時(shí)代變化的規(guī)律，找到屬于自己的職業(yè)方向。