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　　原標題：大學管理“中學化”引熱議，結(jié)果導向始終是評價的終極標準

　　高校組建家長群、給家長寄成績單、學生未經(jīng)允許不準出校門……近年來，一些高校的新校規(guī)屢屢引發(fā)社會對于高校管理“中學化”的討論。不少大學生吐槽自己被“圈養(yǎng)”；受訪高校老師則表示，這是為解決部分大學生缺乏自律性和責任心的無奈之舉。“學生上課遲到早退、生活作息紊亂、專業(yè)課程掛科等情況屢見不鮮。學校推行衛(wèi)生檢查、早操、熄燈等舉措，初衷是培養(yǎng)學生良好的生活與學習習慣，增強其身體素質(zhì)，解決學生自覺性不足的問題。”（新華網(wǎng)）

　　所謂大學管理“中學化”，這一說法本身，就暗含有“看不上”“不認可”之意。更為中性的表述，其實可以是“較真化管理”“精細化管理”。當然了，無論是采取何種概念措辭，其實質(zhì)都是一樣的。那就是，某些大學一改以往的“寬松”“放養(yǎng)”姿態(tài)，重新強化了自身“監(jiān)護式”“大家長式”的角色。在學生層面，對此最直接的感受就是，“被盯著、被管著”“束手束腳”“壓力山大”……

　　其實從邏輯上講，高校管理者自然也是樂得清閑，少管點還省事。只是很遺憾，一些學校在實踐中發(fā)現(xiàn)，“想放手卻放不掉”?，F(xiàn)實中，校園場景內(nèi)“給點陽光就燦爛，給點雨露就泛濫”的情況不在少數(shù)。其不僅是自我放飛的問題，在很大程度上，更是關(guān)乎學風校風的大事。常言道“環(huán)境育人”，寬松的環(huán)境彼此方便、活力滿滿，但是“失序的環(huán)境”，就是另一回事了。很多時候，在寬松與失序之間，一些學校的管理者并不能精準地掌握這個度，所以穩(wěn)妥起見，寧可收緊一點。

　　但，收緊“禁”到什么程度，其實也很微妙。一些高校搞“出早操”“晚自習”“抓考勤”，尚且還說得通。而還有些學校，甚至“要求父母打電話才能請假”“每兩個月要通知家長考勤結(jié)果”，凡此種種，或許就有些過猶不及了。大學生們，一般都是成年人了，自己對自己負責，高校在設計自己的“嚴管”制度時，還是要基于這一大前提才是。大學管理“中學化”，盡管是一副“為你好”的道德腔調(diào)，可若是自一開始就讓學生反感、反彈，一切又從何談起呢？

　　無論是何種力度、何種手段的管理，其初衷都不是校方宣示存在感，而是為了助力學生更好地成長。明乎此，再來看大學管理“中學化”，或許就會有不同的心境了吧。學校管理得嚴不嚴、細不細，最終回歸到“育人成果”的維度去檢視。就此來說，更多堅持結(jié)果導向，很多問題或許就有了答案。