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　　原標(biāo)題：日本人口銳減，各大企業(yè)都在“搶學(xué)生”！為防止學(xué)生大一大二就找工作，日本將推出“本碩連讀”？

　　昨年、「國(guó)立大學(xué)の授業(yè)料を150萬(wàn)円に上げるべき」と、文部科學(xué)大臣の諮問機(jī)関である中央教育審議會(huì)の特別部會(huì)で主張して話題を呼んだ慶應(yīng)義塾大學(xué)の伊藤公平塾長(zhǎng)は、ほかにも日本の大學(xué)のあり方について抜本的な改革を提案しています。教育制度から入試のあり方まで、その內(nèi)容を聞きました。

　　去年，慶應(yīng)義塾大學(xué)校長(zhǎng)伊藤公平在日本文部大臣咨詢機(jī)構(gòu)中央教育審議會(huì)的特別會(huì)議上提出“應(yīng)將國(guó)立大學(xué)學(xué)費(fèi)提高至150萬(wàn)日元”主張，引發(fā)熱議。除此之外，他還對(duì)日本大學(xué)的發(fā)展模式提出了革命性改革方案。從教育制度到入學(xué)考試模式，記者就其具體內(nèi)容進(jìn)行了采訪。

　　世界と比べて、私立大が多い日本

　　與全球相比，日本的私立大學(xué)較多

　　——中央教育審議會(huì)の「高等教育の在り方に関する特別部會(huì)」などで、伊藤公平塾長(zhǎng)は、國(guó)立大學(xué)の授業(yè)料に加えて、もう一つ大きな提案をしています。それは、學(xué)部から大學(xué)院修士まで5年間の一貫教育にする、ということです。この提案の背景には、どのような問題意識(shí)があるのでしょうか。

　　——在中央教育審議會(huì)的“高等教育模式特別會(huì)議”等場(chǎng)合中，伊藤公平校長(zhǎng)除了國(guó)立大學(xué)學(xué)費(fèi)一事外，還有一大提案。即“從學(xué)部到大學(xué)院修士五年一貫制教育”模式。您是在什么情況下意識(shí)到這一問題的呢？

　　人口減少が続く日本では、高等教育の質(zhì)を向上させて優(yōu)秀な人材を育てる必要があります。日本の大學(xué)生の8割は私立大學(xué)に通っていますが、ヨーロッパではほとんどの大學(xué)が國(guó)立大學(xué)です。アメリカでも7割は州立大學(xué)の學(xué)生です。となると、日本はなぜ8割の學(xué)生を私立大學(xué)に任せているのか。そもそも日本の國(guó)立大學(xué)の役目は何だったのでしょうか。國(guó)立大學(xué)は高等教育の模範(fàn)になるべくスタートしました。

　　如今日本人口不斷減少，我們有必要提升高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的人才。日本的大學(xué)生有80%會(huì)就讀私立大學(xué)，而歐洲國(guó)家大學(xué)幾乎都是國(guó)立大學(xué)。美國(guó)也有七成學(xué)生讀的是州立大學(xué)。既然如此，日本為何要將八成的學(xué)生交給私立大學(xué)培養(yǎng)？而日本國(guó)立大學(xué)的使命究竟是什么呢？國(guó)立大學(xué)本是作為高等教育的典范而創(chuàng)立的。

　　國(guó)の施策がよかったのは、舊制高校と大學(xué)を開設(shè)して6年間の一貫教育にしたことです。舊制高校で3年間の教養(yǎng)課程、大學(xué)で3年間の専門課程があり、合計(jì)6年の高等教育です。法學(xué)部は1年長(zhǎng)い、7年でした。今の高校2年生の年齢から大學(xué)教育を受けていたわけです。これは驚くべき高等教育のレベルアップです。

　　國(guó)家政策中最成功的一點(diǎn)，就是建立了舊制高中與大學(xué)6年一貫制教育。在舊制高中接受3年的教育課程，然后在大學(xué)學(xué)習(xí)3年的專業(yè)課程，合計(jì)6年的高等教育。法學(xué)部多一年，要學(xué)7年。這意味著學(xué)生要在現(xiàn)在正在讀高二的年齡就要接受大學(xué)教育，堪稱高等教育水平的驚人飛躍。

　　ところが、戦後の學(xué)制改革で中學(xué)3年、高校3年、大學(xué)4年となり、高等教育が受けられるのは大學(xué)1年からになりました。舊制高校の3年間が前半の2年間に、大學(xué)の3年間が後半の2年間に丸め込まれたのです。

　　然而，隨著戰(zhàn)后學(xué)制改革的推進(jìn)，教育體系改為初中3年、高中3年、大學(xué)4年制，學(xué)生只有在大學(xué)一年級(jí)起才能接受高等教育。舊制高中的3年教育內(nèi)容被壓縮到新體制下的大學(xué)前兩年，舊制大學(xué)3年的課程則被壓縮到新制大學(xué)的后兩年完成。

　　——1947（昭和22）年に新制大學(xué)が法制化され、それまで6年間の高等教育が學(xué)部の4年間に短縮されたわけですね。

　　——也就是說自1947年（昭和22年）新制大學(xué)法制化后，此前6年的高等教育內(nèi)容被壓縮到如今4年的學(xué)部課程當(dāng)中了。

　　現(xiàn)在のヨーロッパでは、5年間の大學(xué)教育が標(biāo)準(zhǔn)化しています。3年間の學(xué)部と2年間の大學(xué)院で高等教育を徹底して行っています。アメリカでも、學(xué)部の後に大學(xué)院やロースクールやビジネススクールに行く人は多く、かなりの時(shí)間をかけて勉強(qiáng)しています。それに対して、急激な人口減少の中にいる日本では、企業(yè)が學(xué)生を取り合っている狀態(tài)です。約60年前は約250萬(wàn)人いた18歳は、今や約109萬(wàn)人と半分以下になっていますから、企業(yè)は大學(xué)1、2年生にも採(cǎi)用の話をしています。

　　如今在歐洲，5年制大學(xué)教育已經(jīng)成為標(biāo)準(zhǔn)模式。也就是3年本科加2年碩士的高等教育體系。美國(guó)也是，很多學(xué)生在本科畢業(yè)后繼續(xù)攻讀碩士，或者到法學(xué)院或商學(xué)院進(jìn)修，會(huì)投入相當(dāng)大的時(shí)間深造。反觀日本，如今人口銳減，各大企業(yè)都在“搶學(xué)生”。約60年前，日本18歲人口有約250萬(wàn)，如今已銳減到109萬(wàn)，不足半數(shù)。所以現(xiàn)在有很多企業(yè)甚至開始錄用大一大二的學(xué)生。

　　大學(xué)時(shí)代にしっかりと學(xué)ぶことが必要

　　大學(xué)期間必須好好學(xué)習(xí)才對(duì)

　　——就職活動(dòng)が3年から始まるので、大學(xué)生が落ち著いて學(xué)べる時(shí)間は実質(zhì)的に2年程度しかありません。

　　——現(xiàn)在一般都是大三開始找工作，所以大學(xué)生能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間其實(shí)只有兩年左右。

　　世界では5年間かけて徹底的に勉強(qiáng)して、若いうちに成功も失敗も経験しながら人格を形成しているのに、日本の學(xué)生は早くに就職を決めて、その後は卒業(yè)が目標(biāo)になってしまう。これでは一人一人の力が落ちてしまいます。そういうやり方で採(cǎi)用した人は、國(guó)內(nèi)では相対的に優(yōu)秀かもしれませんが、世界で比べたらいい人材ではない。

　　當(dāng)全世界的學(xué)生們都在用5年時(shí)間潛心深造，在年輕時(shí)體驗(yàn)各種成敗錘煉人格品質(zhì)時(shí)，日本的學(xué)生卻早早開始找工作，然后一心期盼順利畢業(yè)。如此必定會(huì)導(dǎo)致個(gè)人能力衰退。企業(yè)在這種模式下雇傭的員工，或許在日本國(guó)內(nèi)算是優(yōu)秀，但放在國(guó)際舞臺(tái)上就稱不上是人才了。

　　學(xué)生時(shí)代にいろいろな経験をして蓄えた力は、生涯にわたって新しいことに挑戦するために學(xué)び続ける力の基になります。そういう力を若いうちにつけないといけないのですが、今は受験のために塾に、就職のために大學(xué)にと、ベルトコンベヤーのように流れに乗っているだけの人も多い。同じ授業(yè)料を払って、取れる授業(yè)がたくさんあるなら、貪欲に學(xué)べるだけ學(xué)んで、「これで自分は一生學(xué)び続けられる」と思えるものを持って社會(huì)に出て行ってほしいですね。そうやって一人一人の実力を上げていかないと、今後も日本社會(huì)の劣化、産業(yè)界の劣化が続くでしょう。

　　學(xué)生時(shí)代積累的各種經(jīng)驗(yàn)，都會(huì)成為未來(lái)一生不斷挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)的根基。這種能力本應(yīng)趁年輕培養(yǎng)起來(lái)，但如今，很多人單純是為了升學(xué)去報(bào)班，為了找工作讀大學(xué)，人生就像流水線一樣按部就班。我們花費(fèi)了同樣的學(xué)費(fèi)，可選擇的課程也有許多，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望，應(yīng)學(xué)盡學(xué)，然后抱著“我已經(jīng)有了終身學(xué)習(xí)的能力”的自信步入社會(huì)。如果每個(gè)人都不想著提升自己的能力，未來(lái)日本社會(huì)和行業(yè)恐怕都會(huì)面臨衰退。

　　文系の5年制を検討するべき

　　文科5年教育制度值得商討

　　——日本の大學(xué)生は8割が私立大學(xué)に在籍し、その多くが文系の學(xué)生です。私大文系の教育をどうするかは、日本の高等教育の非常に大きな課題です。どうすればいいでしょうか。

　　——日本大學(xué)生有八成在讀私立大學(xué)，其中文科學(xué)生占據(jù)多數(shù)。私立大學(xué)文科教育應(yīng)如何推進(jìn)是日本高等教育的一大重要課題。您怎么看？

　　文系では、5年間の學(xué)部?修士の一貫教育をスタンダードにすべきです。理系は博士課程までをスタンダードにする。企業(yè)はキャリア採(cǎi)用に変えていく。そうすれば、學(xué)ばないと一生損するようになります。そのためには、まず、國(guó)立大學(xué)で文系の5年間の一貫教育を徹底してほしい。そうすれば追隨する私立大學(xué)が出てきます。5年制にして高いレベルの教育を目指す大學(xué)と、自分たちは4年制のままでいいと考える大學(xué)に分かれていくと思います。

　　我認(rèn)為文科應(yīng)當(dāng)將5年本碩連讀一貫制教育作為標(biāo)準(zhǔn)教育模式。理科應(yīng)該將博士課程列入標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制當(dāng)中。企業(yè)招聘制度也應(yīng)該向“職業(yè)技能雇傭”模式轉(zhuǎn)變。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到“不持續(xù)學(xué)習(xí)就會(huì)后悔終生”。為此首先需要國(guó)立大學(xué)文科方面全面推行五年一貫制教育。如此自然會(huì)有私立大學(xué)效仿追隨。這樣，未來(lái)大學(xué)就會(huì)自動(dòng)分為兩類，一類是追求五年制更高階精英教育的大學(xué)，一類是維持傳統(tǒng)四年制課程的大學(xué)。

　　東大は2027年秋に文理融合型の5年制の教育課程を新設(shè)しますが、文系の全部の學(xué)部で5年制を取り入れてもらいたいですね。慶應(yīng)義塾大學(xué)では5年制を一部學(xué)部で実施していますが、より広く導(dǎo)入するための議論もしています。

　　而東京大學(xué)已經(jīng)宣布將在2027年秋季開設(shè)文理融合型五年制教育課程，但我還是希望所有文科的學(xué)部都能采取五年制教育。慶應(yīng)義塾大學(xué)目前已經(jīng)在部分學(xué)部上嘗試五年制教育，目前正在就更深入地在全校范圍內(nèi)導(dǎo)入這一制度進(jìn)行商討。

　　7月能力考備考進(jìn)入最后強(qiáng)化沖刺階段，從中高級(jí)別起，臨時(shí)抱佛腳很難管用，需要扎實(shí)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，考前做好專項(xiàng)沖刺，才能一把拿下沖高分！

　　滬江日語(yǔ)深耕日語(yǔ)教育行業(yè)21年，資深教研團(tuán)隊(duì)擁有豐富的日語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)能力考深入研究，熟悉考試要點(diǎn)、難點(diǎn)，20年教育生涯中，共培養(yǎng)3萬(wàn)考生通過能力考，其中更有3000+名滿分學(xué)員！年年押中大量考點(diǎn)，此次2024年12月考試押題量更是 創(chuàng)新高，共押中 352個(gè)考點(diǎn)！

　　尤其N1-N3，自行備考的同學(xué)會(huì)明顯感到吃力，自己的薄弱項(xiàng)，如何能實(shí)現(xiàn)提分？專注能力考過級(jí)21年的日語(yǔ)君，必須給你來(lái)助力！