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　　原標(biāo)題：比爾·蓋茨童年的一個(gè)細(xì)節(jié)，再次打翻了教育專家的雞湯

　　推薦家長(zhǎng)與師生閱讀3163：比爾·蓋茨童年的一個(gè)細(xì)節(jié)，再次打翻了教育專家的雞湯

　　最近在看比爾·蓋茨的自傳，第一章就提到了他童年時(shí)期的一段回憶：

　　他說(shuō)，他的姥姥打牌非常厲害，總是能贏。他和姐姐、妹妹小時(shí)候很喜歡去姥姥家，既能玩牌，又能住在大房子里游泳，整個(gè)體驗(yàn)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是快樂(lè)的。但這個(gè)“打牌總是輸”的細(xì)節(jié)，卻引發(fā)了我很多思考。

　　在當(dāng)下主流的育兒觀里，很多家長(zhǎng)都聽(tīng)過(guò)類似的建議：“要讓孩子贏，讓孩子建立自信”“要給孩子好的體驗(yàn)，他們才會(huì)愿意參與”——可比爾的姥姥顯然不是這么做的。在打牌這件事上，她沒(méi)有“讓”孩子，沒(méi)有刻意營(yíng)造孩子贏的局面，卻依然深深影響了他。

　　比爾說(shuō)，他姥姥完全可以直接教他怎么玩，但她沒(méi)有。他就這么默默地看了幾年，一點(diǎn)點(diǎn)地觀察、嘗試、調(diào)整，直到終于有一天，他贏了。

　　這個(gè)過(guò)程讓我想到了育兒中的一個(gè)悖論：

　　我們總以為“讓孩子體驗(yàn)贏”是為了給他信心，可有時(shí)候，真正的成長(zhǎng)卻恰恰來(lái)自持續(xù)的挫敗。

　　#1

　　"贏“的本質(zhì)，

　　是外驅(qū)嗎？

　　我們常常希望通過(guò)“讓贏”來(lái)激發(fā)孩子興趣，可這真的能持久嗎？這不也是一種外部驅(qū)動(dòng)力？

　　設(shè)想一下：如果一個(gè)孩子本身對(duì)打牌就沒(méi)什么興趣，家長(zhǎng)不斷地讓他贏，或許他一開(kāi)始會(huì)覺(jué)得好玩，但很快就可能：“這個(gè)太簡(jiǎn)單了，輕松拿捏，下一個(gè)”。

　　真正持久的興趣和動(dòng)機(jī)，從來(lái)不是靠“被贏”支撐的。恰恰相反，很多深度的熱愛(ài)，是在“贏不了”的過(guò)程中被慢慢點(diǎn)燃的。

　　因?yàn)橼A不了，所以好奇；

　　因?yàn)榭傒?，所以愿意觀察；

　　因?yàn)橐恢辈蝗鐒e人，所以每一次小小的進(jìn)步，都格外有成就感。

　　就像比爾蓋茨小時(shí)候在牌桌上的經(jīng)歷，他不是因?yàn)?ldquo;贏了”才開(kāi)始喜歡打牌，而是在“贏不了”的過(guò)程中，對(duì)策略、對(duì)規(guī)則、對(duì)人的行為產(chǎn)生了好奇。這種學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，是自發(fā)的，是內(nèi)生的，是能沉淀下來(lái)的。

　　當(dāng)然，也不是所有“讓”都是錯(cuò)的。比如，跟孩子比跑步、掰手腕這些差距明顯的項(xiàng)目，大人適度“讓一讓”是合情合理的。因?yàn)樵谶@種“懸殊差異”的前提下，如果你不讓，孩子可能連游戲規(guī)則都沒(méi)機(jī)會(huì)真正理解，更談不上參與和享受。

　　其實(shí)，問(wèn)題的關(guān)鍵不在于“讓不讓”，而在于：我們是不是總是下意識(shí)地用“贏”來(lái)留住孩子？

　　適度的“讓”是為了讓孩子進(jìn)入狀態(tài)，獲得規(guī)則感和參與感；而真正的教育，不是讓孩子“一路順風(fēng)”地贏下去，而是陪他熬過(guò)那些贏不了的時(shí)刻，直到他靠自己站起來(lái)為止。

　　#2

　　孩子的滿足感，

　　不是你“讓”出來(lái)的

　　心理學(xué)家維果茨基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論。他認(rèn)為孩子成長(zhǎng)的最佳狀態(tài)，并不是完全靠自己，也不是被全程托舉，而是處于一種“剛夠不著，但跳一跳也許能到”的挑戰(zhàn)區(qū)間。在這個(gè)區(qū)域內(nèi)，孩子會(huì)因?yàn)榻咏繕?biāo)卻尚未達(dá)成，而激發(fā)出持續(xù)的動(dòng)力與思考。

　　同時(shí)，“自我決定理論”的提出者德西與瑞安也指出，人類最穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力來(lái)自三個(gè)核心需求：自主感、勝任感、歸屬感。頻繁“被讓”的勝利，表面上給了勝任感，其實(shí)，卻在破壞孩子對(duì)真實(shí)能力的判斷和體驗(yàn)，剝奪了了三大核心需求的自我感知。

　　從這個(gè)角度來(lái)看，比爾·蓋茨姥姥不“讓”的做法，其實(shí)恰恰是尊重孩子成長(zhǎng)節(jié)奏的一種方式。

　　她沒(méi)有用語(yǔ)言教，也沒(méi)有用結(jié)果獎(jiǎng)勵(lì)，她只是專注地做自己喜歡的事，把真實(shí)的自己呈現(xiàn)在孩子面前。而這個(gè)過(guò)程中，孩子看到了目標(biāo)，找到了挑戰(zhàn)的興趣，并愿意投入時(shí)間和注意力去達(dá)到它。

　　這是一種極高質(zhì)量的陪伴，不是遷就，而是共同在場(chǎng)。

　　“教育專家”的短視頻里的雞湯金句，有幾句值得推敲？哪怕是文字——金句，何嘗不是情緒濃縮的文字版短視頻？

　　現(xiàn)實(shí)生活里，哪有什么萬(wàn)無(wú)一失的教育策略？每個(gè)家庭的狀態(tài)都不一樣，每個(gè)孩子的性格、節(jié)奏也都不同。

　　我們做家長(zhǎng)的，能不能做到先把自己活明白？專注自己、做自己、把自己活得扎實(shí)一點(diǎn)。孩子在我們的生活里，看到的就是他未來(lái)的可能性。你足夠有趣、足夠真誠(chéng)、足夠投入，他自然會(huì)想靠近你，甚至?xí)谀承r(shí)刻，想成為像你一樣的人。即使他最終沒(méi)有成為“像你”的那個(gè)人，依然可以走出一條屬于自己的路，成為那個(gè)自洽、自由、閃閃發(fā)光的——她自己和他自己。